A.服從規(guī)則
B.從行為的物質后果來判斷是非
C.單方面尊重權威
D.看待行為有全對或全錯的絕對化傾向
E.不贊成嚴懲
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A.前道德階段
B.他律道德階段
C.合作道德階段
D.公正道德階段
E.良心形成階段
A.良心的形成
B.尊重準則
C.道德習慣的養(yǎng)成
D.有社會公正感
E.有利他意識
A.突變性特點
B.階段特點
C.順序性
D.穩(wěn)定性
E.情景性
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.普遍道德階段
A.服從與懲罰定向階段
B.利己主義定向階段
C."孩子”定向階段
D.法律與秩序定向階段
E.社會契約定向階段
最新試題
()不是心理健康的標準之一。
卡耐基曾說過:“當我們想要去改變別人的時候,為什么不用贊美代替責備呢?縱然下屬只有一點點進步,我們也應該贊美他,只有這樣才能激勵他,讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了()
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為()
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是()
張同學近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應,不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據(jù)此,他的心理障礙應該屬于()
有效減少社會惰化現(xiàn)象產生的條件不包括()
自我效能感包括結果預期和()
根據(jù)動機與學習行為指向的關系,自我提高內驅力屬于()
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論,如果一個孩子已經能夠用公道不公道作為道德標準,他可能的年齡是()