A.效度要求
B.信度要求
C.難度要求
D.區(qū)分度要求
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A．現(xiàn)狀調(diào)查
B．相關(guān)調(diào)查
C．發(fā)展調(diào)查
D．預(yù)測調(diào)查
A．歷史研究
B．觀察研究
C．調(diào)查研究
D．實驗研究
A.簡單隨機(jī)取樣
B.系統(tǒng)隨機(jī)取樣
C.分層隨機(jī)取樣
D.整群隨機(jī)取樣
A.教育研究設(shè)計
B.文獻(xiàn)檢索
C.理論構(gòu)思
D.選題
A．直覺觀察水平
B．探究研究水平
C．遷移推廣水平
D．理論研究水平
最新試題
“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。
下列空格中請找出你認(rèn)為最正確或最恰當(dāng)?shù)倪x項。內(nèi)在信度指每一份量表所要測量的是否為（）概念，即組成量表的各個層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測量時，量表所測得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時間；9.地點；10.調(diào)查對象
我們在觀察事物現(xiàn)象的時候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察
對問卷問題進(jìn)行表述時，要避免使用（）形式。
關(guān)于教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史總結(jié)，下列表述正確的是（）
概念的分項化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。
論證過程是一種（）的過程
“打破班級制，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個帶有很強(qiáng)現(xiàn)實性的題目。（）
在問卷中設(shè)計敏感性問題的技巧包括（）
按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）