A、場獨(dú)立
B、場依存
C、沉思型
D、輻合型
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A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識
C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識
D、檢查和鞏固知識
A、是一種在教學(xué)過程開始之前對學(xué)生已有準(zhǔn)備狀況所作的粗略評估
B、它僅限于查明、辨識學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的各種困難或障礙
C、其根本目的在于摸清學(xué)生已有的基礎(chǔ)、準(zhǔn)備狀況
D、其最終的目的是為了方便教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教
A、孔子
B、洛克
C、裴斯泰洛齊
D、赫爾巴特
A、定性評價
B、定量評價
C、診斷性評價
D、形成性評價
A、1901年
B、1902年
C、1904年
D、1906年
最新試題
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。()
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()