A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
B.團(tuán)結(jié)協(xié)作
C.愛崗敬業(yè)
D.廉潔從教
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A.行政性
B.多元性
C.權(quán)威性
D.單一性
A.社會主義
B.個人主義
C.共產(chǎn)主義
D.集體主義
A.學(xué)前兩年；學(xué)前三年
B.學(xué)前；小學(xué)
C.學(xué)前一年；學(xué)前兩年
D.小學(xué)；中學(xué)
最新試題
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。