A.國(guó)家機(jī)關(guān)
B.黨中央
C.國(guó)務(wù)院
D.學(xué)校
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A.六分之一
B.三分之二
C.五分之一
D.四分之一
A.動(dòng)機(jī)
B.效果
C.內(nèi)容
D.形式
A.“所具有的特殊技能”
B.“對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定職責(zé)義務(wù)”
C.“對(duì)家庭所承擔(dān)的責(zé)任”
D.“所從事的專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)”
A.毛澤東思想
B.馬克思主義理論
C.鄧小平理論
D.中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系
A.美育
B.素質(zhì)教育
C.育人
D.教書(shū)
最新試題
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類(lèi)、名稱(chēng)及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。