A.勞動(dòng)對(duì)象存在差異
B.勞動(dòng)任務(wù)的多樣性
C.勞動(dòng)結(jié)果豐富多樣
D.學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)過程
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.與社會(huì)其他成員的關(guān)系
B.親友關(guān)系
C.與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系
D.家庭關(guān)系
A.地域管轄
B.移送管轄
C.隸屬管轄
D.選擇管轄
A.為社會(huì)生活服務(wù)
B.為少數(shù)統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)
C.為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)
D.為下一代服務(wù)
A.2006年10月1日
B.2006年9月1日
C.2002年9月1日
D.2005年10月1日
A.超前消費(fèi)
B.高消費(fèi)
C.奢侈浪費(fèi)
D.底消費(fèi)
最新試題
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
以下不屬于“角色技能”的是()。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”,以下說法不合理的是()。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民,善于良心的自我反省,懂得為正義歡呼,為悲情流淚,對(duì)弱者表達(dá)同情。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
“必須遵守生活秩序;主動(dòng)吸收新知識(shí);即使是小事,也要采取合乎情理的行動(dòng);即使心情煩悶,仍要特別注意自己的言行,讓自己合乎生活情理”。該方法是用于()的調(diào)適方法。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺,同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開展研究。