A.不視為構(gòu)成違法行為，由所在學(xué)校給予行政處分
B.構(gòu)成違法行為由所在學(xué)校給予行政處分
C.不視為構(gòu)成違法行為，不承擔(dān)法律責(zé)任
D.構(gòu)成違法行為由所在學(xué)校予以解聘
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A.依法治國與以德治國
B.教育與管理
C.道德與法律
D.批評與自我批評
A.勞動(dòng)對象個(gè)性強(qiáng)
B.勞動(dòng)對象很多
C.勞動(dòng)對象很活潑
D.勞動(dòng)對象存在差異
A.國家與相對人的橫向性的法律關(guān)系
B.國家與相對人的縱向法律關(guān)系
C.老師與學(xué)生之間的教育管理法律關(guān)系
D.老師與學(xué)生之間的平等人格關(guān)系
A.官員是否廉潔
B.教育法律意識(shí)的強(qiáng)弱
C.執(zhí)法隊(duì)伍是否公正
D.教育法律、法規(guī)體系是否完備
A.終身學(xué)習(xí)
B.依法執(zhí)教
C.愛國守法
D.改革創(chuàng)新
最新試題
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
基于核心素養(yǎng)的評價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。