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A.數(shù)的認(rèn)識(shí)
B.測(cè)量
C.數(shù)的運(yùn)算
D.常見的量
E.式與方程
F.探索規(guī)律
A.情感與態(tài)度
B.知識(shí)與技能
C.數(shù)學(xué)思考
D.數(shù)與代數(shù)
E.解決問題
F.空間與圖形
A.現(xiàn)實(shí)的
B.有意義的
C.科學(xué)的
D.富有挑戰(zhàn)性的
最新試題
一個(gè)教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí),為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,講授內(nèi)容邏輯性特強(qiáng),結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云,這個(gè)現(xiàn)象說明這個(gè)老師沒有遵循()。
將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是()
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是()。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括()
在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí),推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是()。
皮亞杰認(rèn)為,將新的信息和經(jīng)驗(yàn)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是()
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和()
教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是研究()
不屬于推理的主要類型的是()。
史密斯-拉根模型的三模塊不包括()