A、進步教授教化后果。
B、促進學生成長。
C、調劑教授教化進度。
D、考驗教授教化方法。
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A、檢查學生是不是懂得課文內容。
B、檢查學生的基本說話常識。
C、檢查學生綜合本質。
D、為學生展開下一個活動做鋪墊。
A、診斷功能。
B、監(jiān)督功能。
C、導向功能。
D、調控功能。
A、評價目標是促進成長。
B、評價內容綜合化。
C、評價主體多元化。
D、評價方法多樣化。
A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。
B、評估學生的平常平凡功課。
C、不雅察學生的平常表示。
D、單位或期末測試。
A、收集教室有益于學生展開自立商量性進修。
B、收集教室能給學生帶來更多的進修資本。
C、教師在收集教室上課治理難度會增長。
D、自立商量性進修必須靠收集教室。
最新試題
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是（）。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）