A.具備變革思想
B.培養(yǎng)創(chuàng)新意識
C.具備良好的心理素質(zhì)
D.具備不怕困難、不服輸?shù)念B強(qiáng)意志品質(zhì)
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A.交流激勵(lì)法
B.智力激勵(lì)法
C.競技賽場激勵(lì)法
D.信息交合法
A.勇敢
B.甘愿冒險(xiǎn)
C.不具有幽默感
D.獨(dú)立性強(qiáng)
A.指導(dǎo)思想
B.學(xué)校管理
C.環(huán)境布置
D.教師評估體系
A.工會
B.共青團(tuán)
C.婦聯(lián)
D.僑聯(lián)
A.與國際不接軌
B.效率不高
C.運(yùn)行機(jī)制不盡完善
D.結(jié)構(gòu)不夠合理
最新試題
對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。
通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識,構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
可逆性的心理操作可以朝()、()進(jìn)行?
語言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺情景