A、認(rèn)知評(píng)價(jià)在壓力形成中的作用包括:初級(jí)評(píng)價(jià)、二級(jí)評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)
B、如果人們將事件看做無(wú)關(guān)輕重或者積極有利的評(píng)價(jià),那么他就不會(huì)有壓力感受
C、當(dāng)人們面對(duì)壓力事件產(chǎn)生了“威脅”的評(píng)價(jià),二級(jí)評(píng)價(jià)沒(méi)有應(yīng)對(duì)方法,個(gè)體不會(huì)產(chǎn)生高度的壓力感
D、根據(jù)認(rèn)知評(píng)價(jià)模型,工作中不要執(zhí)著于眼前的得失可以避免總是做出“壓力”的評(píng)價(jià)
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A、警戒階段
B、抗?fàn)庪A段
C、應(yīng)對(duì)階段
D、枯竭階段
A、知
B、診
C、行
D、評(píng)
A、指示型
B、推銷(xiāo)型
C、參與型
D、授權(quán)型
A、應(yīng)對(duì)
B、放松
C、改變
D、冷靜
A、應(yīng)對(duì)
B、放松
C、改變
D、冷靜
最新試題
員工援助計(jì)劃的教育培訓(xùn)階段分為員工培訓(xùn)和()。
員工援助計(jì)劃問(wèn)題診斷階段的方法包括()。
個(gè)人生活因素會(huì)影響員工的工作壓力水平,這些因素涉及()等方面。
員工援助計(jì)劃在組織層面的意義包括()。
工作壓力也有積極的作用,適度的壓力水平可以使人()。
個(gè)體水平壓力管理的主要策略不包含()。
員工援助計(jì)劃的操作流程在問(wèn)題診斷階段主要關(guān)注的層面不包括()。
行為癥狀包括()。
員工的責(zé)任意識(shí)主要體現(xiàn)在()
在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的心態(tài)有()