A.托馬斯·阿奎那
B.盧梭
C.涂爾干
D.布魯納
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.神學(xué)目的論
B.個(gè)人中心目的論
C.社會(huì)中心目的論
D.教師中心目的論
A.神學(xué)目的論
B.個(gè)人中心目的論
C.社會(huì)中心目的論
D.教師中心目的論
A.神學(xué)目的論
B.個(gè)人中心目的論
C.社會(huì)中心目的論
D.教師中心目的論
A.調(diào)控功能
B.導(dǎo)向功能
C.評(píng)價(jià)功能
D.制約功能
A.超越性
B.可能性
C.預(yù)見(jiàn)性
D.教育性
最新試題
德育目標(biāo)是德育過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是組織德育活動(dòng)的基本依據(jù)。
師生關(guān)系是極為重要的德育隱性課程要素。
德育價(jià)值得以重現(xiàn)的社會(huì)背景有哪些？
簡(jiǎn)述學(xué)生指導(dǎo)的德育意義。
簡(jiǎn)述小學(xué)德育整體構(gòu)想的主要步驟。
評(píng)價(jià)性用語(yǔ)通過(guò)體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語(yǔ)來(lái)反映教育者的意圖或要求。
簡(jiǎn)述在道德教育中，如何有效運(yùn)用規(guī)則和紀(jì)律。
學(xué)生指導(dǎo)中，生活指導(dǎo)主要涉及課程模塊的選擇、升學(xué)、就業(yè)等。
教育實(shí)踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，所以班主任工作只能作為各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)德育工作的輔助途徑。
相對(duì)于學(xué)校教育、社會(huì)教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實(shí)性、功利性、從眾性等特征比較明顯。