對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就讓很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有哪些主動性強(qiáng)的學(xué)生能夠受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動中，表現(xiàn)突出的只是哪些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問題：結(jié)合教師職業(yè)理念，談?wù)剬Σ牧现蟹从吵龅膯栴}的認(rèn)識。
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素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在（）。
①對教育目的的認(rèn)識不同
②面向的教育對象不同
③選學(xué)的教育內(nèi)容不同
④教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同
⑤運(yùn)用的教學(xué)方法不同
A.①②④
B.①③⑤
C.②③④
D.①②③④⑤
A.特級教師
B.教學(xué)熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
A.統(tǒng)籌兼顧
B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn)
C.因材施教
D.立足長遠(yuǎn)
A.全體性
B.基礎(chǔ)性
C.發(fā)展性
D.全面性
A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)
B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識為基礎(chǔ)
C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心
D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的
最新試題
我國傳統(tǒng)的課程管理存在的問題有（）
根據(jù)國家的教育方針，應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成（）的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
課程目標(biāo)的特殊情況表現(xiàn)在（）。
人的身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體，人的（）應(yīng)該相互支持、協(xié)調(diào)發(fā)展。
教育目的的五分說層次結(jié)構(gòu)有（）
根據(jù)《簡明國際教育百科全書》的觀點(diǎn)，課程的各個(gè)組成成分包括了（）
貫徹第三次全教會精神，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要求我們切實(shí)（）。
世界各國課程改革的特點(diǎn)趨勢有（）
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，要做到（）
開發(fā)地方課程應(yīng)遵循的原則有（）