A．心理起源說
B．神話起源說
C．生物起源說
D．勞動(dòng)起源說
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A．缺陷矯正
B．發(fā)展指導(dǎo)
C．早期于預(yù)
D．問題預(yù)防
A．演示課
B．練習(xí)課
C．講授課
D．檢查課
A．中性力量
B．斗爭(zhēng)力量
C．?dāng)骋暳α?br />
D．團(tuán)結(jié)力量
A．盧梭
B．裴斯泰洛齊
C．亞里士多德
D．洛克
A．他人教育
B．學(xué)校教育
C．父母教育
D．自我教育
最新試題
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用。
學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。
班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的輔助手段。()
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。
小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)有哪些指導(dǎo)意義?