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A.個別化教學(xué)
B.指導(dǎo)性教學(xué)
C.合作教學(xué)
D.情境教學(xué)
A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B.教學(xué)媒體
C.教師的愛好
D.“教學(xué)有法、教無定法”
A.情景教學(xué)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.指導(dǎo)教學(xué)
D.計算機(jī)輔助教學(xué)
E.掌握學(xué)習(xí)
A.50%～60%
B.60%～70%
C.70%～80%
D.80%～90%
A.先行組織者
B.掌握學(xué)習(xí)
C.支架式
D.拋錨式
A.程序教學(xué)
B.組織教學(xué)
C.個別化教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
最新試題
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于（）教學(xué)策略。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。
交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）
最早提出班級授課制的教育家是（）。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。
教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是（）。