A.洛克
B.赫爾巴特
C.夸美紐斯
D.杜威
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A.發(fā)現(xiàn)學習
B.情境教學
C.合作學習
D.程序教學
A.教學目標和學生學習結(jié)果的類型
B.教學媒體
C.教師的愛好
D.“教學有法、教無定法”
A.掌握學習
B.程序教學
C.合作學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
A.先行組織者
B.掌握學習
C.支架式
D.拋錨式
A.強調(diào)直觀教學
B.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中適當知識的聯(lián)系
C.激勵學生的學習動機
D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為
最新試題
交互式教學模式是由教師與小組學生一起進行的,這小組學生人數(shù)最好在()
教學方法一旦形成,不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設,然后驗證假設做出結(jié)論,這一教學策略是()。
提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。
“先行組織者”教學策略是一種()的教學技術(shù)。
掌握學習是由布魯納等人提出的,其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W,幾乎所有的學生對所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。
為了幫助學生把當前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來,教師可以采用的策略是()。
()的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器,但其真正的首創(chuàng)者應歸功于美國行為主義心理學家斯金納。
所謂(),就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。
讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為()。