心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái),組成一個(gè)18名學(xué)生的班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn):
1.分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因;
2.上課提問(wèn)時(shí),難度適當(dāng);
3.對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì),回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤;
4.鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,提高他們的自信心。
半年后,這18名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)大有進(jìn)步,已經(jīng)不再是差生了。
A.耶克斯一多德森定律
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.榜樣效應(yīng)
D.高原現(xiàn)象
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上寫字課的時(shí)候,黑板上的拼音,老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了,有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒(méi)有拼音。老師問(wèn):“你怎么不寫拼音?”學(xué)生說(shuō):“老師,你也沒(méi)有寫拼音。”
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()
A.對(duì)于強(qiáng)度律,教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)那些低強(qiáng)度但重要的要素
B.對(duì)于差異律,教師應(yīng)注意對(duì)象與背景的差異性
C.對(duì)于活動(dòng)律,教師應(yīng)注意以活動(dòng)變化的形式呈現(xiàn)對(duì)象
D.對(duì)于組合律,教師應(yīng)注重對(duì)教材的編排分段分節(jié)
上寫字課的時(shí)候,黑板上的拼音,老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了,有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒(méi)有拼音。老師問(wèn):“你怎么不寫拼音?”學(xué)生說(shuō):“老師,你也沒(méi)有寫拼音。”
感知規(guī)律有哪些?()
A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
最新試題
感知規(guī)律有哪些?()
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有()。
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。()
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()
陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括()。
分析教學(xué)對(duì)象主要是分析()。
維納歸因理論中,可控的因素是()。
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。()