A.主動比較母語和目標(biāo)語
B.注重語言形式的準(zhǔn)確性
C.尋找運(yùn)用語言的機(jī)會
D.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量的學(xué)習(xí)策略
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A.排除“意識”在人類行為變化中的作用
B.關(guān)注人的自我及人對現(xiàn)實(shí)世界的個人感受
C.認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過程，并強(qiáng)調(diào)人在該過程中的加工作用
D.強(qiáng)調(diào)人與人的不同
A.語言知識的接受和積累
B.機(jī)械性的模仿和操練
C.學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和貫徹“做中學(xué)”原則
D.學(xué)生的智力開發(fā)
A.規(guī)定某一門課程的計劃
B.教學(xué)計劃中規(guī)定的某一門學(xué)科的計劃，也是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)
C.實(shí)施教學(xué)計劃與目標(biāo)的依據(jù)和手段
D.教學(xué)順序以及教學(xué)目標(biāo)方面的計劃
A.語言知識
B.語言技能
C.情感和態(tài)度
D.話語能力
最新試題
設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語言的知識性特征。
英語教學(xué)的評價應(yīng)該對教學(xué)的全過程和教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行有效科學(xué)的監(jiān)控和評估。
詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。
中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應(yīng)很長，使用的語言應(yīng)盡量簡明扼要，導(dǎo)入活動應(yīng)短小精干。
美國教育界針對教育理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大的教學(xué)改革的失敗，使教育界開始關(guān)注學(xué)生的個體差異，這也是學(xué)習(xí)策略研究的社會背景。
句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動時，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。