A．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
B．教師的期望值
C．教師的情緒
D．教師的素質(zhì)
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A．忠誠度
B．責(zé)任感
C．榮譽(yù)感
D．友誼感
A．個(gè)人好惡
B．興趣愛好
C．班級類型
D．班級特征
A．教師
B．教室
C．學(xué)生
D．課堂情境
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D．學(xué)生座位的分配
A．聯(lián)合群體
B．正式群體
C．松散群體
D．非正式群體
最新試題
下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。
定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。
課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。
焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。
教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。
教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對（）的影響。
通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于（）群體。
影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。
根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。
課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。