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判斷題專家教師指導很多課堂規(guī)則是可以通過練習和反饋來習得的，是一種可以習得的技能。

1.判斷題對知識有濃厚興趣的學生并不怎么關注教師的熱情程度。

2.判斷題行動研究旨在探索普遍法則的研究，不著眼具體的教學實踐改進。

3.判斷題觀摩教學可以分為組織化觀摩和非組織化觀摩。

4.判斷題教師的成長過程依次經(jīng)歷了關注生存階段，關注學生階段和關注情境階段。

5.判斷題對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)。專家型教師的課時計劃更間接，靈活，具有預見性，并以學生為中心。