問(wèn)答題有人說(shuō)"啟發(fā)式就是問(wèn)答式",也有人認(rèn)為"啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮",而更多的人則是感到困惑:"在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?"問(wèn)題:你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則?

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1.問(wèn)答題

《念奴嬌·赤壁懷古》課堂片段。王老師問(wèn):"這篇文章表現(xiàn)了什么?"學(xué)生甲說(shuō):"文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概,蘇軾早生華發(fā)的遺憾。"學(xué)生乙說(shuō):"我以前看過(guò)這個(gè)故事,赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候,周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了,不可能是初嫁,這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。"王老師說(shuō):"通過(guò)上述兩位學(xué)生的意見(jiàn),我們對(duì)這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了,文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾,那么大家還記得《赤壁》嗎?"學(xué)生們:"記得!"王老師:"大家一起來(lái)背一下。"學(xué)生們:"折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。"老師問(wèn):"這兩首詩(shī)表述有什么不同?"學(xué)生丙說(shuō):"雖然是同一事件但描述不同,對(duì)同一材料的不同使用,都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。"老師說(shuō):"這兩首詩(shī)雖然對(duì)同一故事用法不同,但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn),那么我們?cè)趯懽魑牡倪^(guò)程中應(yīng)該怎么做呢?"
問(wèn)題:(1)上述教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則?(2)應(yīng)用這條教學(xué)原則有哪些要求?

3.問(wèn)答題

中學(xué)歷史課考試往往因?yàn)樾枰烙浻脖扯钜恍W(xué)生頭疼。某中學(xué)歷史課期末考試別出心裁:請(qǐng)學(xué)生自報(bào)題目,研究與自身相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史,寫一篇?dú)v史研究調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們上交的期末"考卷"題目無(wú)一雷同,有的寫名人先哲的童年時(shí)代,有的寫當(dāng)?shù)剡z產(chǎn)的歷史價(jià)值,有的考證歷史典故。初二的小姚同學(xué),其曾祖父是馬江海戰(zhàn)中的軍官,她為自己定下了《我的曾祖父與馬江海戰(zhàn)》的期末考題。在爺爺?shù)膸椭拢∫Σ殚喖易V,收集了有關(guān)中法馬江戰(zhàn)役的大量資料,還到馬尾參觀中國(guó)近代海軍博物館。小姚發(fā)現(xiàn),自己的曾祖父是一位愛(ài)國(guó)軍人,卻由于清政府的軟弱腐敗而在馬江戰(zhàn)役中做了法國(guó)人的手下敗將,最終因報(bào)國(guó)無(wú)門而郁郁終生。小姚說(shuō):"透過(guò)曾祖父的一生,我從一個(gè)側(cè)面了解了中國(guó)的近代歷史。"在每份"考卷"的最后,學(xué)生們按老師要求寫下了對(duì)這種考試方式的評(píng)價(jià),他們感觸最多的是:"歷史課原來(lái)如此有趣""我學(xué)會(huì)了查資料,做研究""我越來(lái)越愛(ài)自己的家鄉(xiāng)了"。
問(wèn)題:請(qǐng)分析該校的歷史教學(xué)改革直接體現(xiàn)了哪些課改理念和教學(xué)原則?

最新試題

我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語(yǔ)言為中介,自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類,做筆記屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下,借助語(yǔ)言,通過(guò)人與人的社會(huì)交往而形成的,持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果,盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題