A.分析人物形象,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀
B.符合新課程的要求,重視學(xué)生的獨特體驗
C.深入理解作品表達的思想感情
D.培養(yǎng)了學(xué)生對問題的探究意識
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A.提高學(xué)生對詩歌的感受力
B.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的思想情感
C.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)手法
D.引領(lǐng)學(xué)生體會詩歌的音樂美
A.通過播放視頻的方式把父親的背影直觀地呈現(xiàn)出來容易使學(xué)生對心目中父親的背影形象產(chǎn)生懷疑
B.學(xué)生對教師存在尊重與服從心理,很有可能把教師展示的視頻中父親的背影當(dāng)成作者筆下的父親的背影.從而在學(xué)生心中留下固定的形象
C.在一定程度上限制了學(xué)生對文本的真正解讀,多媒體教學(xué)效果有待商榷
D.多媒體教學(xué)不能起到輔助教學(xué)的作用,不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,在散文教學(xué)中不能使用
A.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)始終由學(xué)生確定教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)中需尊重學(xué)生的個性體驗
C.可調(diào)動課堂氣氛,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
D.語文需與生活實踐密切聯(lián)系起來
A.新課標下的語文教學(xué)重視的是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升
B.語文存在于生活之中,實踐性就是語文的其中一個顯著特征
C.語文課程注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),是與其他學(xué)科最大的不同
D.語文課程要特別重視人文性,實現(xiàn)人文性后再體現(xiàn)工具性
A.語文學(xué)習(xí)要重視朗讀和默讀
B.教得很詳細.教學(xué)步驟略顯繁瑣
C.提問具有啟發(fā)性,且與實踐相結(jié)合,符合語文學(xué)習(xí)的要求
D.指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀技巧的訓(xùn)練時,注重引導(dǎo)學(xué)生自己掌握
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閱讀以下教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。在“預(yù)設(shè)”“生成”的過程中進行反思固然是重要的.但更重要的還是要將“反思”貫穿到整個課堂教學(xué)之中,使之成為反思型教學(xué)。什么是反思型教學(xué)呢?一般認為,反思型教學(xué)是一種循環(huán)或螺旋式上升的教學(xué)方式。在整個教學(xué)過程中,它要求教師一直關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果,重視教學(xué)反思和探究能力。對上述材料的理解和分析不正確的是()。
在古詩文章節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會碰到一些對學(xué)生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時,教師的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生改編劇本,對這一設(shè)計分析不正確的是()。
對下面《琵琶行》的板書設(shè)計,分析不恰當(dāng)?shù)倪x項是()。
閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入,按照要求答題。“相信未來”“食指”“1968”,這三個詞都是與我們今天要學(xué)習(xí)的詩歌密切相關(guān)的關(guān)鍵詞,你們首先最想了解的是哪個詞?(生答“食指”)顧城有一首詩叫做《一代人》:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳?shù)脑姼瑁且皇纂鼥V詩,而今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌作者食指,和顧城有什么關(guān)系呢?我們可以先來看看書下的注釋(念注釋)。食指,原名郭路生,大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。(叫答學(xué)生)1948年,食指的母親在行軍途中生下了他,因此取名叫“路生”。食指在文學(xué)史上是有著較為重要的地位的,他的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了堅固的基石,被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”,指的主要就是“朦朧詩”,食指和顧城都是朦朧詩的先驅(qū)。對上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下《阿房官賦》一課的教學(xué)目標,按要求回答問題?!局R與能力】指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類活用現(xiàn)象,并疏通文意。【過程與方法】指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀,欣賞精彩的描寫片段?!厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會本文簡明生動的語言風(fēng)格。對上述教學(xué)目標分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
對于《普通高中語文課程標準(實驗)》提出的必修課程實施建議,下列理解不正確的是()。
在學(xué)習(xí)《故都的秋》之前,教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天,引入本篇散文的學(xué)習(xí),對這一導(dǎo)入分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)情境,按照要求答題。師補充杜甫晚年境遇。PPT出示:多想遇見您,在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你,在“()”的時候,(),()。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
學(xué)校所在地是一座歷史文化名城,教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開展了一次閱讀相關(guān)文獻的課外活動,對教師這一做法分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>