單項選擇題閱讀《蘇州園林》教學案例,按要求回答問題。蘇州園林與故宮是我國古代建筑藝術上的兩顆奇葩,一南一北,風格迥異,極具代表性,但又都是我國勞動人民智慧和血汗的結晶,在備課《蘇州園林》一課時,教師靈光一現(xiàn),心想何不將本文與《故宮博物院》進行比較閱讀,這樣一來,既能讓學生對中國古代建筑有更完整的認識,又能讓他們學習兩種風格截然不同的寫法。在課堂上教師對二者進行比較后寫下了如下文字:“一個是富商的私人花園,一個是皇家理事生活的宮室殿堂:一個面積小,力求于淺處造深意,一個規(guī)模驚人,似‘非壯無以重威’;一個是景中造景,小中見大,變化無窮,一個是大致相同的建筑不斷重復,在同中求異。(這段文字展示后,學生們躍躍欲試,紛紛也用這樣的句式進行描述)生:一個崇尚自然樸素,強調詩情畫意:一個盡顯皇家威儀,體現(xiàn)森嚴的等級制度和傳統(tǒng)的封建禮制。生:一是曲折而自由的布局,用足每一寸園地,一是庭院式的組群布局,一庭一院一片新景;一個絕不講究對稱,一個嚴格均衡對稱:一個用假山池沼花木等創(chuàng)生意盎然之理想境界,一個以漢白玉欄桿雕獅等添瓊樓仙闕之非凡氣象;一個色彩淡雅,給人一種清涼感,一個使用彩繪,增建筑活潑和生趣;一個如文人花鳥畫,生動靈巧,一個像中國畫長卷,美不勝收。對上述教學案例的評價,不正確的是()。

A.該教師能夠對文本進行對比教學,富有創(chuàng)新精神
B.該教師將寫作訓練穿插在閱讀教學中,收到了良好的效果
C.既體現(xiàn)了師生共同學習,又能帶動學生的學習熱情
D.該教師喧賓奪主,使學生的練習拘泥于教師的模板中,沒有體現(xiàn)出學生的主體地位


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4.單項選擇題閱讀《木蘭詩》的教學實錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。”師:找得非常好,下面我請幾位同學來表演一下。(陸續(xù)叫的幾個同學都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來)生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無相關準備,一時顯得比較尷尬,學生們開始竊竊私語起來。但這位教師并沒有拒絕,而是迅速調整狀態(tài),接著便進入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學生給予了老師熱烈的掌聲對上述教學實錄的評價,不正確的是()。

A.教師精心備好的一節(jié)課,結果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學效果,甚至出現(xiàn)一團糟的現(xiàn)象.教學效果不盡如人意
B.教師富有應變能力和教學機智,能夠應對偶然事件,保證教學過程的順利進行
C.課堂教育教學是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程,這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對學生所提問題的預見不充分
D.對于課堂突發(fā)事件的處理,能夠很好地檢驗一個教師的基本素質和各方面能力

5.單項選擇題閱讀《云南的歌會》教學實錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學們,上課!師:我們今天學習的這篇課文,有人用三句這樣的話來評價它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片段的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學習就圍繞這三句話來進行。對以上實錄的分析,正確的是()。

A.開場即道出了本節(jié)課的學習目標及學習內容,直入主題,簡潔明晰
B.教師研讀教材能夠做到獨辟蹊徑、高屋建瓴,也表現(xiàn)出了教師在課堂教學細節(jié)處理上運用的藝術,令人耳目一新
C.教師一直自己講課,沒有體現(xiàn)出學生學習的自主性
D.教師將自己頗具個性化的研讀所得,巧妙地傳達給學生,在學生心中蕩起了漣漪,引起了共鳴

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某教師閱讀《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,對其基本理念有以下看法,其中錯誤的一項是()。

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某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯,編入課本時做了修改?!逗Q唷肥歉郀柣?901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結尾部分,原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語文教科書的哪個系統(tǒng)?()

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以下是某教師對語文課程目標的特征進行的總結,其中錯誤的一項是()。

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《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議教師在教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。對該教學建議的理解,不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

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