A.教師精心備好的一節(jié)課，結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象.教學(xué)效果不盡如人意
B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智，能夠應(yīng)對(duì)偶然事件，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行
C.課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過程，這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生所提問題的預(yù)見不充分
D.對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理，能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和各方面能力
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A.開場(chǎng)即道出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題，簡(jiǎn)潔明晰
B.教師研讀教材能夠做到獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出了教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理上運(yùn)用的藝術(shù)，令人耳目一新
C.教師一直自己講課，沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起了漣漪，引起了共鳴
A.常用的語(yǔ)文工具書主要是指字典、詞典、書目、索引
B.該目標(biāo)的主要指向是工具書的使用以及搜集處理信息的能力
C.信息的搜集和處理是學(xué)生自發(fā)的，無(wú)需老師的介入
D.信息的搜集更多的是學(xué)生在課外進(jìn)行
A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對(duì)過程與方法目標(biāo)的明確設(shè)定
B.該目標(biāo)有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理
D.目標(biāo)設(shè)計(jì)做到了以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)的生成性
A.孫老師對(duì)學(xué)生情況分析得不夠透徹
B.孫老師對(duì)復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
C.孫老師的做法會(huì)使復(fù)習(xí)的效果大打折扣
D.孫老師不必理會(huì)個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑
A.范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》看起來(lái)似乎與課文沒有半點(diǎn)聯(lián)系，但是，它們有一個(gè)共同點(diǎn)，便是對(duì)夢(mèng)想的追求與堅(jiān)持
B.樂曲播放能激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴
C.播放的歌曲和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)，影響了課堂的連貫性
D.教師的導(dǎo)入是成功可行的
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某教師閱讀完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對(duì)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的思路的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權(quán)根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯，編入課本時(shí)做了修改?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語(yǔ)文教科書的哪個(gè)系統(tǒng)？（）
以下哪項(xiàng)是語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象？（）
某版教科書在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對(duì)老舍先生的介紹，這屬于教科書中的什么系統(tǒng)？（）
閱讀下面一位語(yǔ)文教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，回答下面的問題?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀，把握本詩(shī)的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準(zhǔn)字音。2．思考：（1）這首詩(shī)的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩(shī)歌寫了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，句式整齊，讀起來(lái)激情澎湃，讓我們齊讀課文，感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。第1節(jié)：明朗、堅(jiān)定的語(yǔ)氣；第2～8節(jié)：悲壯、沉思的語(yǔ)氣；第9～11節(jié)：勸告、警醒的語(yǔ)氣；第12節(jié)：歡快、奮發(fā)的語(yǔ)氣。（開頭、結(jié)尾齊讀，2～3節(jié)男生讀，4～8節(jié)女生讀，9~11節(jié)男生讀）七、品讀1．這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚，蘊(yùn)含了深刻的哲理，找出你體會(huì)最深的一句話談?wù)劯惺堋?．理想是一種看不見也摸不著的東西，很抽象，可本詩(shī)卻讓我們清晰可感，那么作者是用什么形象來(lái)表達(dá)理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭方法？這樣寫有什么好處？八、誦讀品讀后我們對(duì)這首詩(shī)的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識(shí)．讓我們選擇自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行深情誦讀，再次體味理想的內(nèi)涵，感受理想的力量。九、結(jié)語(yǔ)問題：這是一位語(yǔ)文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過程，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。
學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，教師對(duì)其重要內(nèi)容進(jìn)行了回憶總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
某版教科書《拿來(lái)主義》課后有一段補(bǔ)白，介紹了“比喻論證”的特點(diǎn)，這段補(bǔ)白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識(shí)記，于是進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復(fù)朗讀課文，背涌前六段：說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)這一理念的理解不正確的是（）。