單項(xiàng)選擇題在教授《再別康橋》時,教師把“體會語言的特點(diǎn)”作為教學(xué)重點(diǎn),下列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合教學(xué)重點(diǎn)的是()。

A.通過反復(fù)誦讀,體會作者表達(dá)的思想感情
B.體會詩歌中的疊詞的作用
C.掌握詩歌中擬人的修辭手法
D.品味詩歌的結(jié)構(gòu),體會詩歌的三美原則


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1.單項(xiàng)選擇題閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所編制的問題系列,回答問題。①“幾乎全部旅客都進(jìn)入了這個或那個旅館……““幾乎”和“全部”怎么能夠放在一起呢?②這個年輕的莊稼人,是怎樣站在破帝柵底下的呢?最吸引你注意的是哪幾個動詞?③“他并不怎么著急地思量,到哪里去過一夜……”那他思量什么呢?④走進(jìn)一家小飯鋪,有什么好高興的?為什么要加上“滿臉笑容”四個字?⑤吃完湯面和饃饃,為什么要帶一句“打著飽嗝”?這與文章中心有什么關(guān)系?⑥梁生寶是怎樣拿出一張五分票的?文章為什么要把這一細(xì)節(jié)寫得這么詳細(xì)?⑦梁生寶“要了五分錢的一碗面,喝了兩碗面湯”是不是太“摳門”了?⑧如果你是小飯鋪的服務(wù)員,站在一旁,會怎么看待梁生寶?現(xiàn)在你讀了全文,又是怎樣看待這一人物的?⑨“他想,在這里甜美地睡上一夜,明日一早過渭河,到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀”,買了稻種以后,梁生寶會怎樣返回湯河?對以上問題設(shè)計(jì)意圖的說明,不正確的一項(xiàng)是()。

A.①②③三個問題體現(xiàn)了認(rèn)知性問題特點(diǎn),從詞、句子人手,從“小”處著眼,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案
B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”,旨在讓初步學(xué)生熟悉課文,了解故事情節(jié)
C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題,讓學(xué)生站在評價者的立場上進(jìn)行比較與評判,對梁生寶這一人物形象進(jìn)行全面分析
D.問題⑨是創(chuàng)造性問題,需要學(xué)生根據(jù)對課文的理解進(jìn)行回答,還需要學(xué)生展開豐富的想象,發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題

4.單項(xiàng)選擇題閱讀《黔之驢》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:大家一定記得有這樣一首詩:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!边@是唐朝詩人柳宗元的《江雪》,這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景,今天就讓我們走進(jìn)他的另一篇比較著名的文章--《黔之驢》,看看作者又會給我們帶來哪些驚喜和啟示。(課文講解部分略)師:文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次,請找出各層次中表明虎的心理的詞語。師:剛才大家都在認(rèn)真思考,下面老師看下你們總結(jié)得對不對(幻燈片出示答案),請大家將答案記下來。師:虎開始為什么害怕驢?生:因?yàn)橐婚_始以為它很厲害。師:虎后來為什么吃掉驢?生:因?yàn)榛⒖闯鲶H的本領(lǐng)不過如此。師:既然驢的本領(lǐng)只不過如此,用一個成語表示是什么?生:黔驢技窮。師:“黔驢技窮”多用于貶義,借指僅有的一點(diǎn)本領(lǐng)也用完了。請幾位同學(xué)用這個成語造句。生:小明夸大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了,他黔驢技窮,束手無策。師:造得非常好,希望大家都能學(xué)一點(diǎn)真本事,硬功夫,千萬不要被人說黔驢技窮哦。關(guān)于上述教學(xué)片段,下面評價不正確的是()。

A.教師在課堂導(dǎo)入時引入了學(xué)生熟悉的作者詩詞,自然流暢地導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣
B.通過提問層層深入,啟發(fā)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容.了解“黔驢技窮”的本質(zhì)
C.學(xué)習(xí)完成以后及時引導(dǎo)學(xué)生通過造句進(jìn)一步鞏固,課堂講解和練習(xí)結(jié)合緊密
D.教師最后的玩笑有點(diǎn)跑題,沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)朱自清的《背影》,教師在學(xué)生通讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生歸納文意,最后板書這篇課文的結(jié)構(gòu):開篇寄思--往事回憶--結(jié)尾懷念。這時候有學(xué)生舉手,提出既然課文題目是背影,那么可以以背影為線索,歸納為“不忘背影--描寫背影--思念背影”。對這位學(xué)生的發(fā)言,下列分析不正確的是()。

A.教師的板書是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括,并不是唯一答案,對文意的概括方式可以多種多樣
B.允許學(xué)生有自己的表述.以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力
C.文意歸納沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生關(guān)注文本,并言之有理就可以鼓勵
D.當(dāng)課堂發(fā)生類似情況時,教師要予以正確指引,引導(dǎo)這位學(xué)生對教材進(jìn)行深層理解

最新試題

初中某教材第三單元第一課課文后寫道:"研討與練習(xí)一、這篇小說寫故鄉(xiāng),主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化?他們有怎樣的變化?作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度?"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對其基本理念有以下看法,其中錯誤的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

在某次“閱讀教學(xué)”的主體研討活動中,教師們特別討論了“閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀下面一段教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。生:"跳魚"怎么會有青蛙似的兩只腳?師:是啊,魚怎么會有腳?生:有!師:什么魚???生:娃娃魚。師:啊,見多識廣!我想跳魚也有兩只腳,你們看到過沒有?生(齊):沒有。師:這說明什么問題?書上怎么說?生:說明閏土見多識廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師:對了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看,大概總會看到這種跳魚的吧。還有什么問題?以下對這段教學(xué)實(shí)錄評價錯誤的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

在教學(xué)某版教材初中語文課文《奇妙的克隆》一課時,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目:“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。”以下對其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,教師對其重要內(nèi)容進(jìn)行了回憶總結(jié),其中總結(jié)錯誤的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“具有日??谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。對該目標(biāo)理解不準(zhǔn)確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

《走一步,再走一步》后面的"研討與練習(xí)"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難?是怎么處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來,在班里出一期專欄"屬于下列教學(xué)目標(biāo)中的哪一項(xiàng)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》與《生于憂患,死于安樂》)有一道課后練習(xí)題:“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么?他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處?”對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,語法修辭知識在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要,從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對語法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題