A.將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（《陳涉世家》）
B.所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。（《滕王閣序》）
C.為長(zhǎng)者折枝。（《齊恒晉文之事》）
D.手自筆錄，計(jì)日以還。（《送東陽(yáng)馬生序》）
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A.李白《獨(dú)坐敬亭山》
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A.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
B.俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。
C.安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。
D.十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。
A.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。（介詞，介紹動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因?yàn)?rdquo;“由于”）
B.魏武將見(jiàn)匈奴使，自以形陋。（連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“卻”）
C.遂許先帝以驅(qū)馳。（介詞，表示動(dòng)作行為的方式，可譯為“把”“拿”“用”等）
D.不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（連詞，表示結(jié)果，可譯為“以至”“因而”）
A.施耐庵《智取生辰綱》
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C.曹雪芹《香菱學(xué)詩(shī)》
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B.張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿?br />
C.勃蘭兌斯《人生》
D.法布爾《綠色蟈蟈》
最新試題
教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師提到“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象，為加深同學(xué)們對(duì)這一文言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，舉出幾個(gè)例子，以下哪一項(xiàng)不適合作為互文的例子（）。
如果讓你對(duì)學(xué)生講述“每假借于藏書(shū)之家”這句話(huà)，以下講解角度不正確的一項(xiàng)是（）。
《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于愛(ài)情的兩首詩(shī)歌，教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩(shī)經(jīng)》中以愛(ài)情為主題的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）。
閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。在講完《三峽》后，老師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)。師：長(zhǎng)江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想來(lái)一場(chǎng)三峽之旅。作業(yè)一：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫(xiě)，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫(huà)、書(shū)法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個(gè)主題，策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。作業(yè)二：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來(lái)游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時(shí)長(zhǎng)三分鐘，解說(shuō)詞要真實(shí)、生動(dòng)、形象。從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
導(dǎo)讀《水滸傳》后，教師讓學(xué)生選擇書(shū)中的一個(gè)情節(jié)，分組進(jìn)行表演，下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是（）。
請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一個(gè)病句，并改正。
回答課后練習(xí)題二中的第1小題。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，但是板書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中仍起著不可替代的作用。板書(shū)需要有高度的概括性，以下哪一項(xiàng)不符合概括性的要求（）。
回答上述材料中的課后練習(xí)題。（字?jǐn)?shù)不少于200字）
在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，課堂一開(kāi)始，便是一陣激越的鼓聲，伴著鼓聲，老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識(shí)，然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中，老師帶著學(xué)生齊聲朗讀課文，對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)不正確的是（）。