單項選擇題教學(xué)《木蘭詩》時,教師提到“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象,為加深同學(xué)們對這一文言現(xiàn)象的認(rèn)識,舉出幾個例子,以下哪一項不適合作為互文的例子()。

A.千里冰封,萬里雪飄
B.不以物喜,不以己悲
C.日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里
D.橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛


你可能感興趣的試題

1.單項選擇題在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時,教師介紹了一些有關(guān)送別詩的知識,下列說法不正確的是()。

A.送別詩一般是按時間、地點來描寫景物,表達(dá)離愁別緒,從而體現(xiàn)作者的思想感情
B.“寄情于景,情景交融”是送別詩的一大特點,如李白《贈汪倫》中的詩句“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”就是其典范示例
C.送別詩中常用的意象有長亭、楊柳、夕陽、酒、秋等
D.送別詩的內(nèi)容有寫夫妻之別、親人之別、友人之別,也有寫同僚之別,甚至寫匆匆過客之別

2.問答題

閱讀文本材料和相關(guān)要求,完成問題。
[原文]
桃花源記
陶淵明
晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。
見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語云:“不足為外人道也。”
既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。
南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無問津者。
單元導(dǎo)語
本單元所選文言文,體裁不盡相同,有敘事的,有夾敘夾議的,有說明事物特征的,文字簡潔而意味深長,有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首,都是膾炙人口的名篇。
學(xué)習(xí)本單元,要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。
課文說明
本文為人教版語文教科書八年級上冊第五單元的一篇精讀課文。同單元課文還有《短文兩篇》、《核舟記》(魏學(xué)洢)、《大道之行也》(《禮記》)、《杜甫詩三首》。
課后作業(yè)(部分)
1.找出文中的古今異義詞并解釋其古義和今義。
2.熟讀并背誦全文,用自己的話敘述這個故事,可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的想象。
3.作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想?這個理想在當(dāng)時的條件下能不能變成現(xiàn)實?今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想?
學(xué)生情況
八年級,班額50人
課時安排
一課時
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件等。

請評析第二段的語言特色(不少于150字)。
3.問答題

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成問題。
與心靈對話
①我喜歡寂寞,喜歡在夜深人靜時獨處一室,這樣我就可以敞開自己的心扉,與自己的心靈對話。
②我問心靈:“心靈,我對家人是不是很關(guān)心?”心靈不語,但她在我的腦海中展現(xiàn)出了幾副畫面。畫面中的我匆匆而去的關(guān)門聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關(guān)懷。畫面中的我對飯菜不滿的情緒,讓姥姥無可奈何地?fù)u了搖頭??戳诉@兩幅畫面,我感到無比愧疚,我知道了對家長的粗魯,對親情的淡漠。于是,我對心靈保證:我下次一定要關(guān)心家人。心靈笑了。
③我又問心靈:“心靈,我對朋友是不是很友善?”心靈贊許地點了點頭,說道:“有一位朋友遇到了困難,你能夠熱情地幫助;有一次朋友遇到了傷心事,你能真誠地去安慰;有一位朋友因考試的失敗而氣妥,你能鼓勵他,使他充滿了信心。你對朋友的關(guān)懷已經(jīng)做得很完美,謝謝你!”我甜甜地笑了。
④我再一次問心靈:“心靈,我對他人是不是做到了尊重?”心靈搖搖頭,說:“你還沒有做到。有一位同學(xué)不小心碰了你的東西,你對他大加指責(zé)了一番;有一位陌生人向你問路,你卻因忙著回家而昧心說不知道。還有……”
⑤聽了心靈的話,我雖然感到萬分慚愧,但也有些無地自容。我認(rèn)識到了自己的冷漠,對朋友以外的人缺少關(guān)愛之情。我靜靜地告訴心靈:以后,當(dāng)他人需要幫助的時候,我一定會伸出援助之手,以尊重的心態(tài)對待每一個人。心靈在為我加油。
⑥在與心靈的對話中,我不斷反省自己,使每一天的我都變得通情達(dá)理,善解人意。所以,我感謝心靈,感謝她對我的提醒;是她讓我反省,是她帶我成長,是她讓我的生活更加和諧美麗。

請你對這篇習(xí)作進(jìn)行評析。
4.問答題

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成問題。
與心靈對話
①我喜歡寂寞,喜歡在夜深人靜時獨處一室,這樣我就可以敞開自己的心扉,與自己的心靈對話。
②我問心靈:“心靈,我對家人是不是很關(guān)心?”心靈不語,但她在我的腦海中展現(xiàn)出了幾副畫面。畫面中的我匆匆而去的關(guān)門聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關(guān)懷。畫面中的我對飯菜不滿的情緒,讓姥姥無可奈何地?fù)u了搖頭??戳诉@兩幅畫面,我感到無比愧疚,我知道了對家長的粗魯,對親情的淡漠。于是,我對心靈保證:我下次一定要關(guān)心家人。心靈笑了。
③我又問心靈:“心靈,我對朋友是不是很友善?”心靈贊許地點了點頭,說道:“有一位朋友遇到了困難,你能夠熱情地幫助;有一次朋友遇到了傷心事,你能真誠地去安慰;有一位朋友因考試的失敗而氣妥,你能鼓勵他,使他充滿了信心。你對朋友的關(guān)懷已經(jīng)做得很完美,謝謝你!”我甜甜地笑了。
④我再一次問心靈:“心靈,我對他人是不是做到了尊重?”心靈搖搖頭,說:“你還沒有做到。有一位同學(xué)不小心碰了你的東西,你對他大加指責(zé)了一番;有一位陌生人向你問路,你卻因忙著回家而昧心說不知道。還有……”
⑤聽了心靈的話,我雖然感到萬分慚愧,但也有些無地自容。我認(rèn)識到了自己的冷漠,對朋友以外的人缺少關(guān)愛之情。我靜靜地告訴心靈:以后,當(dāng)他人需要幫助的時候,我一定會伸出援助之手,以尊重的心態(tài)對待每一個人。心靈在為我加油。
⑥在與心靈的對話中,我不斷反省自己,使每一天的我都變得通情達(dá)理,善解人意。所以,我感謝心靈,感謝她對我的提醒;是她讓我反省,是她帶我成長,是她讓我的生活更加和諧美麗。

請從第②③段中找出兩個錯別字,從第⑤段中找出一個病句,并改正。
5.單項選擇題

閱讀一堂作文課教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)
師:[A]上次作文為大家布置的是寫一篇事物說明文,我發(fā)現(xiàn)大家對說明文的邏輯順序、說明方法和說明語言掌握得還算可以。有一個說明方法叫做打比方,它和修辭學(xué)上的比喻類似,如何在文章中恰如其分地運用出來,那一定基于我們對其深刻理解,弄清二者區(qū)別的基礎(chǔ)上。今天我們就來弄清二者的區(qū)別,學(xué)會使用打比方和比喻,讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。
師:[B](幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別)說明文中的打比方是一種說明方法:因所要說明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性,故此用來做比。它的目的是為說明服務(wù),為了生動、形象地說明事物的某種特征,它只適用于說明文文體。而修辭學(xué)上的比喻適用于記敘文、議論文、小說、散文等多種文體,它的目的多是為了增強文章的生動性、形象性,為增強文采服務(wù)。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。
師:[C]大家應(yīng)該能大致清楚二者之間的關(guān)系了。再給大家舉個例子來詳細(xì)解釋一下,翻開《看云識天氣》看第一段內(nèi)容:……它們有的像羽毛……有的像魚鱗……有的像羊群……
(老師通過舉例對照課件的內(nèi)容詳細(xì)解釋了起來。學(xué)生們不時地在記筆記)
師:[D]同學(xué)們不要只顧記知識點,要理解消化。記好后大家開始自己檢查作文,看你們的文章中有沒有使用打比方或者比喻,使用是否正確。沒有使用的同學(xué),看能不能將打比方這種說明方法加入到作文中。
對畫線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。

A.單刀直入直奔教學(xué)主題是簡潔且有針對性的導(dǎo)入方式
B.說明教師講課準(zhǔn)備充分,且恰當(dāng)使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)
C.教師在講課過程中沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,課堂節(jié)奏跳躍性大
D.體現(xiàn)出教師重視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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教學(xué)胡適的《我的母親》時,教師準(zhǔn)備用播放歌曲作為新課的導(dǎo)入方式,以下哪一首歌曲不合適()。

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題型:單項選擇題

回答課后練習(xí)題二中的第1小題。

題型:問答題

教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時,教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他同時期作家的代表作,講授元代文學(xué)在中國文學(xué)史中的突出地位,下列不合適的是()。

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題型:單項選擇題

閱讀一堂作文課教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)師:[A]上次作文為大家布置的是寫一篇事物說明文,我發(fā)現(xiàn)大家對說明文的邏輯順序、說明方法和說明語言掌握得還算可以。有一個說明方法叫做打比方,它和修辭學(xué)上的比喻類似,如何在文章中恰如其分地運用出來,那一定基于我們對其深刻理解,弄清二者區(qū)別的基礎(chǔ)上。今天我們就來弄清二者的區(qū)別,學(xué)會使用打比方和比喻,讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。師:[B](幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別)說明文中的打比方是一種說明方法:因所要說明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性,故此用來做比。它的目的是為說明服務(wù),為了生動、形象地說明事物的某種特征,它只適用于說明文文體。而修辭學(xué)上的比喻適用于記敘文、議論文、小說、散文等多種文體,它的目的多是為了增強文章的生動性、形象性,為增強文采服務(wù)。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。師:[C]大家應(yīng)該能大致清楚二者之間的關(guān)系了。再給大家舉個例子來詳細(xì)解釋一下,翻開《看云識天氣》看第一段內(nèi)容:……它們有的像羽毛……有的像魚鱗……有的像羊群……(老師通過舉例對照課件的內(nèi)容詳細(xì)解釋了起來。學(xué)生們不時地在記筆記)師:[D]同學(xué)們不要只顧記知識點,要理解消化。記好后大家開始自己檢查作文,看你們的文章中有沒有使用打比方或者比喻,使用是否正確。沒有使用的同學(xué),看能不能將打比方這種說明方法加入到作文中。對畫線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。

題型:單項選擇題

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題型:問答題

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題型:問答題

學(xué)習(xí)《蘇州園林》時,教師設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美;理解課文從幾個方面說明事物的特點,總說和分說;體會語言的準(zhǔn)確性;引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式,激發(fā)自主意識和探究精神。結(jié)合新課標(biāo)要求,以下對該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評價不正確的是()。

題型:單項選擇題