A.認知性學習目標
B.技能性學習目標
C.探究性學習目標
D.體驗性學習目標
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A.知識與技能目標
B.過程與方法目標
C.情感態(tài)度與價值觀目標
D.環(huán)境保護知識目標
A.能舉例說明金屬的化學性質(zhì)，寫出主要的化學方程式
B.運用變量控制的方法，探究物質(zhì)燃燒的條件
C.認識氧氣的組成、主要性質(zhì)和主要應用
D.運用分子和原子的知識說明化學反應的本質(zhì)
A.知識、技能與素養(yǎng)
B.知識、能力與方法
C.化學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
D.學習、探索與實驗
A.課程性質(zhì)
B.課程基本理念
C.課程目標和課程內(nèi)容
D.課程設(shè)計思路
A.預期的教學效果
B.教學目的
C.培養(yǎng)目標
D.預期的學習結(jié)果
最新試題
以下哪項不是初中學生的化學實驗技能應達到的要求？（）
以下實驗技能，不屬于初中化學教學范疇的是（）。
屬于體驗性學習目標中領(lǐng)悟水平的行為動詞是（）。
以激勵促進學生積極思維為核心的教學模式是（）。
以下哪種關(guān)系不屬于義務教育階段化學教材應協(xié)調(diào)、處理好的關(guān)系？（）
不屬于化學史研究范疇的是（）。
《義務教育化學課程標準（2011年版）》對必要的基礎(chǔ)的學生實驗的規(guī)定，下列選項中是初中生必須完成的化學實驗是（）。
教師要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，（）有助于學生理解知識，但無法全面體現(xiàn)化學實驗的功能，不能替代化學實驗。
發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用受到限制的原因是（）。①學生不愿發(fā)現(xiàn)②需要大量財力、物力③教師消耗大量精力④學生困難大⑤學習費時太多⑥一切知識都不需要發(fā)現(xiàn)
《義務教育化學課程標準（2011年版）》對認知性學習目標的水平描述如下，符合從低到高順序的是（）。