問答題閱讀下列材料,回答問題。 下面是趙老師"城市化的影響"一課的教學(xué)片段: 教師展示城市土地規(guī)模擴(kuò)大和城市人口增加的資料,并提問:隨著這樣的變化的產(chǎn)生,會(huì)帶來其他什么樣的變化?學(xué)生分成八個(gè)小組進(jìn)行討論,并在紙上用較粗的筆寫大一點(diǎn)的字,用準(zhǔn)確的語言,把本組認(rèn)為隨著這個(gè)變化會(huì)產(chǎn)生的變化寫在紙上。一個(gè)變化,寫在一張紙上。師:現(xiàn)在我們要輪流往黑板上"擺"你們的變化。我們要看哪個(gè)小組擺出來的最多。前提條件是,你得擺出跟黑板上不重樣的東西。生:(把紙條貼在黑板上,后同)物價(jià)上漲。生:環(huán)境污染。生:交通擁堵,師:"環(huán)境質(zhì)量下降"跟"環(huán)境污染"一樣嗎?生:有區(qū)別。環(huán)境污染主要是一些工業(yè)污染。但環(huán)境質(zhì)量下降,肯定跟我們的住房有關(guān)。我們?cè)谛^(qū)里面,也沒有綠地什么的。那屬于環(huán)境質(zhì)量下降。師:好。生:失業(yè)人口增多。師:第三小組,他要填一個(gè)就業(yè)問題。他寫失業(yè)人口增多,那不就是就業(yè)問題?生:就業(yè)問題是找不到工作,失業(yè)是丟失工作……試對(duì)片段中該討論方法的運(yùn)用進(jìn)行分析。

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1.問答題閱讀下列材料,回答問題。 下面是趙老師"城市化的影響"一課的教學(xué)片段: 教師展示城市土地規(guī)模擴(kuò)大和城市人口增加的資料,并提問:隨著這樣的變化的產(chǎn)生,會(huì)帶來其他什么樣的變化?學(xué)生分成八個(gè)小組進(jìn)行討論,并在紙上用較粗的筆寫大一點(diǎn)的字,用準(zhǔn)確的語言,把本組認(rèn)為隨著這個(gè)變化會(huì)產(chǎn)生的變化寫在紙上。一個(gè)變化,寫在一張紙上。師:現(xiàn)在我們要輪流往黑板上"擺"你們的變化。我們要看哪個(gè)小組擺出來的最多。前提條件是,你得擺出跟黑板上不重樣的東西。生:(把紙條貼在黑板上,后同)物價(jià)上漲。生:環(huán)境污染。生:交通擁堵,師:"環(huán)境質(zhì)量下降"跟"環(huán)境污染"一樣嗎?生:有區(qū)別。環(huán)境污染主要是一些工業(yè)污染。但環(huán)境質(zhì)量下降,肯定跟我們的住房有關(guān)。我們?cè)谛^(qū)里面,也沒有綠地什么的。那屬于環(huán)境質(zhì)量下降。師:好。生:失業(yè)人口增多。師:第三小組,他要填一個(gè)就業(yè)問題。他寫失業(yè)人口增多,那不就是就業(yè)問題?生:就業(yè)問題是找不到工作,失業(yè)是丟失工作……上述教學(xué)片段中,該教師主要采用了哪種討論方法?簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。
2.問答題閱讀下列材料,回答問題。 下面是趙老師"交通與城市區(qū)位"一課的教學(xué)片段: 教師:城市分布的趨勢(shì)是向交通方便的位置集中。世界上的城市,尤其是各大城市,一般都建在主要交通線上。沿海、沿江、沿鐵路干線、沿高速公路可以形成城市軸線。在不同的交通運(yùn)輸時(shí)代,城市產(chǎn)生的區(qū)位有所不同。 【板書】交通運(yùn)輸不同,影響城市區(qū)位教師:在古代,以什么交通工具為主?學(xué)生:帆船、馬車。教師:在那樣的交通時(shí)代,城市建在哪里?學(xué)生:河流、大道的匯合處。教師:南方、北方以什么為界?(秦嶺-淮河為界)秦嶺-淮河以南為南方,年降水量大于800mm,為濕潤(rùn)地區(qū),南方雨季時(shí)間長(zhǎng),多河流,城市大都在河流匯合處,上次課我們共同學(xué)過我國南方城市分布的一般規(guī)律是沿河設(shè)城。那北方呢?雨季時(shí)間短,降水少,平原面積廣大,城市大都在大道匯合處。比如說古代的邯鄲就是在兩條驛道的交點(diǎn)上發(fā)展起來的。在古代,交通工具以帆船、馬車為主;那么現(xiàn)代呢? 【引導(dǎo)閱讀】現(xiàn)代是公路、鐵路運(yùn)輸時(shí)代,在公路、鐵路樞紐以及公路、鐵路沿線出現(xiàn)了一批城市。教師:有很多城市是因?yàn)殍F路的修筑而發(fā)展起來的。例如石家莊,它原來不過是正定縣的一個(gè)小鄉(xiāng)村,當(dāng)初京漢鐵路(北京到武漢的鐵路)修到正定縣時(shí),正定縣的人說破壞他們的風(fēng)水,把車站向南遷了十幾千米,建在了石家莊。不料,后來石太、石德線,又在這里與京漢線相交。石家莊成了重要的鐵路樞紐,大大促進(jìn)了城市的發(fā)展,其城市規(guī)模越來越大,其地位不僅超過了正定縣,而且成了省城,人口也超過100萬,而正定縣只不過是個(gè)約3萬人的小城,像這樣"火車?yán)瓉淼某鞘?很多,比如書上提到的株洲市,大家把書翻到第48頁,讀圖6.14株洲城市的發(fā)展,大家找一下,有哪幾條鐵路經(jīng)過株洲市?說明該講解方法與歸納法的區(qū)別。
3.問答題閱讀下列材料,回答問題。 下面是趙老師"交通與城市區(qū)位"一課的教學(xué)片段: 教師:城市分布的趨勢(shì)是向交通方便的位置集中。世界上的城市,尤其是各大城市,一般都建在主要交通線上。沿海、沿江、沿鐵路干線、沿高速公路可以形成城市軸線。在不同的交通運(yùn)輸時(shí)代,城市產(chǎn)生的區(qū)位有所不同。 【板書】交通運(yùn)輸不同,影響城市區(qū)位教師:在古代,以什么交通工具為主?學(xué)生:帆船、馬車。教師:在那樣的交通時(shí)代,城市建在哪里?學(xué)生:河流、大道的匯合處。教師:南方、北方以什么為界?(秦嶺-淮河為界)秦嶺-淮河以南為南方,年降水量大于800mm,為濕潤(rùn)地區(qū),南方雨季時(shí)間長(zhǎng),多河流,城市大都在河流匯合處,上次課我們共同學(xué)過我國南方城市分布的一般規(guī)律是沿河設(shè)城。那北方呢?雨季時(shí)間短,降水少,平原面積廣大,城市大都在大道匯合處。比如說古代的邯鄲就是在兩條驛道的交點(diǎn)上發(fā)展起來的。在古代,交通工具以帆船、馬車為主;那么現(xiàn)代呢? 【引導(dǎo)閱讀】現(xiàn)代是公路、鐵路運(yùn)輸時(shí)代,在公路、鐵路樞紐以及公路、鐵路沿線出現(xiàn)了一批城市。教師:有很多城市是因?yàn)殍F路的修筑而發(fā)展起來的。例如石家莊,它原來不過是正定縣的一個(gè)小鄉(xiāng)村,當(dāng)初京漢鐵路(北京到武漢的鐵路)修到正定縣時(shí),正定縣的人說破壞他們的風(fēng)水,把車站向南遷了十幾千米,建在了石家莊。不料,后來石太、石德線,又在這里與京漢線相交。石家莊成了重要的鐵路樞紐,大大促進(jìn)了城市的發(fā)展,其城市規(guī)模越來越大,其地位不僅超過了正定縣,而且成了省城,人口也超過100萬,而正定縣只不過是個(gè)約3萬人的小城,像這樣"火車?yán)瓉淼某鞘?很多,比如書上提到的株洲市,大家把書翻到第48頁,讀圖6.14株洲城市的發(fā)展,大家找一下,有哪幾條鐵路經(jīng)過株洲市?上述材料中,該教師主要采用了哪種地理課堂講解方法?其一般過程是怎樣的?
4.問答題

閱讀下列材料,回答問題。
下面是王老師"冰川是如何改變地表的"實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì):在講地球表面形態(tài),關(guān)于外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系時(shí),可以設(shè)計(jì)活動(dòng)課。教師提出課題:冰川是如何改變地表的?要求學(xué)生做探索研究型活動(dòng)。由教師或?qū)W生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案。分組準(zhǔn)備工具:塑料容器、沙、水、紙巾、肥皂。收集冰川類型的文字、圖片資料,冰川引起侵蝕和沉積的地貌圖片與相關(guān)資料。在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
(1)在塑料容器內(nèi)放入一些沙子。
(2)往容器內(nèi)加滿水并把它放進(jìn)冷凍室直至水結(jié)成冰。
(3)把冰塊從容器中取出來。
(4)用一張紙巾拿著冰,讓有沙的一端朝下,放在一塊肥皂上擦一擦。
(5)讓學(xué)生觀察移動(dòng)的冰是怎樣改變肥皂表面的?討論并描述結(jié)果。
然后學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行分析,并進(jìn)行冰川類型及冰川的侵蝕、沉積作用對(duì)地表改造的研究與討論,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論過程中進(jìn)行引導(dǎo)和答疑、修正。對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)及思路給予肯定和表揚(yáng),并補(bǔ)充研究成果。要求學(xué)生收集流水、冰川、風(fēng)力、波浪對(duì)地表形態(tài)影響的照片,比較它們對(duì)地形影響的異同。

簡(jiǎn)要說明該教學(xué)過程模式的程序。
5.問答題

閱讀下列材料,回答問題。
下面是王老師"冰川是如何改變地表的"實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì):在講地球表面形態(tài),關(guān)于外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系時(shí),可以設(shè)計(jì)活動(dòng)課。教師提出課題:冰川是如何改變地表的?要求學(xué)生做探索研究型活動(dòng)。由教師或?qū)W生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案。分組準(zhǔn)備工具:塑料容器、沙、水、紙巾、肥皂。收集冰川類型的文字、圖片資料,冰川引起侵蝕和沉積的地貌圖片與相關(guān)資料。在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
(1)在塑料容器內(nèi)放入一些沙子。
(2)往容器內(nèi)加滿水并把它放進(jìn)冷凍室直至水結(jié)成冰。
(3)把冰塊從容器中取出來。
(4)用一張紙巾拿著冰,讓有沙的一端朝下,放在一塊肥皂上擦一擦。
(5)讓學(xué)生觀察移動(dòng)的冰是怎樣改變肥皂表面的?討論并描述結(jié)果。
然后學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行分析,并進(jìn)行冰川類型及冰川的侵蝕、沉積作用對(duì)地表改造的研究與討論,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論過程中進(jìn)行引導(dǎo)和答疑、修正。對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)及思路給予肯定和表揚(yáng),并補(bǔ)充研究成果。要求學(xué)生收集流水、冰川、風(fēng)力、波浪對(duì)地表形態(tài)影響的照片,比較它們對(duì)地形影響的異同。

上述材料中,該教師主要采用了哪種教學(xué)過程模式?并說明該教學(xué)過程模式的優(yōu)勢(shì)與局限性。