單項選擇題（）是教師通過操作實物來幫助學生認識事物、獲得化學知識、學習實驗技能的一種常用的化學教學基本方法。

A.展示和提問
B.演示和展示
C.展示和板書
D.演示和提問


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.問答題

背景材料：
閱讀下列三段高中化學教學中有關(guān)“富集在海水中的元素--氯”的材料。
材料一《普通高中課程標準（實驗）》的內(nèi)容標準：通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。
材料二以下是某教師設(shè)計的教學過程：
[故事導入]
1997年1月8日夜，在巴基斯坦東北部的拉合爾市郊，烏拉姆·吉拉尼駕駛著他那輛舊卡車行駛在莫古爾拉普區(qū)那坑洼不平的路上。車上拉的是紡織廠漂白牛仔布用的30多罐氯氣，但烏拉姆并不知道氯是什么東西。由于在運貨途中他去看了一位朋友，為了節(jié)省時間，最后只能抄近道將氯氣運到目的地。途中，這輛車的后輪突然卡進了路邊的地溝里，烏拉姆急忙前后猛打方向盤，車上的鋼瓶被震得叮當亂響。有幾只安全系數(shù)不合格的鋼瓶，在相互碰撞中氯氣便發(fā)生了泄漏。烏拉姆被氯氣的怪味嚇壞了，趁著夜深人靜溜之大吉。在不到半小時的時間內(nèi)，黃綠色的殺人煙霧便擴散到方圓幾公里并襲擊了數(shù)百個家庭。原來寧靜的夜晚轉(zhuǎn)眼間炸開了鍋，人們醒來后睜不開眼又喘不過氣，掙扎著沖出屋去，但在一兩分鐘內(nèi)又癱倒在街上……
毒禍共造成20多人死亡，1000多人中毒，巴基斯坦看守政府總理哈立德在9日早晨專程從首都伊斯蘭堡飛往拉合爾看望受害者，宣布政府給每個死難家屬5萬盧比的撫恤，同時制定有關(guān)危險品運輸方面的法規(guī)……
討論回答：
討論回答：
1.這是什么氣體？
2.這種氣體有什么特性？
3.你還在哪兒見識過它？
【實驗】引導學生觀察集氣瓶中氯氣的顏色。
【投影】黃綠色氣體、有刺激性氣味、有毒、易液化。在壓強為101kPa、溫度為-34.6℃時，氯氣液化成液氯。將溫度繼續(xù)冷卻到-101℃時，液氯變成固態(tài)氯。
【板書】1.與金屬反應
【演示實驗】銅在氯氣里燃燒，并寫出反應的化學方程式。
【板書】
【講解】CuCl2溶于水，同學們可觀察到不同的顏色，這與溶液濃度有關(guān)。當CuCl2溶液濃度較大時，溶液呈綠色，當CuCl2溶液濃度較小時，溶液呈藍色。
【練習】
【板書】2.與氫氣反應
【演示實驗】H2在Cl2中燃燒（點燃氫氣前已先行經(jīng)過驗純，所以直接點燃氫氣，為后面的問題留下伏筆）。
【板書】
【講解】純凈的H2在Cl2中燃燒發(fā)出蒼白色火焰，生成HCl氣體，HCl具有刺激性氣味，極易溶于水。HCl的水溶液叫作氫氯酸，亦稱鹽酸。同學們觀察到的白霧就是HCl氣體跟空氣中的水蒸氣結(jié)合所形成的鹽酸小液滴（酸霧）。鹽酸是重要的化工原料。
【板書】3.與水反應：
【講解】氯氣溶解于水，在常溫下，1體積水約溶解2體積的氯氣。溶解的氯氣部分能夠與水起反應，氯氣的水溶液叫“氯水”，氨水因水溶有氯氣而呈黃綠色。觀察盛在試管中的氯水。
【演示】將一朵紅色鮮花放入裝有氯氣的集氣瓶中。
鮮花很快褪色。是Cl2還是HClO使鮮花褪色？
課后思考：溶解于水的氯氣只有一部分反應，那么氯水有哪些粒子？如何用實驗的方法
一一驗證這些粒子的存在？
【板書】4.與堿反應
上面的反應可以對照來理解。
工業(yè)上用石灰乳制取漂白粉

【討論】根據(jù)所學習的氯氣的性質(zhì)，請你提出應對氯氣泄漏時的一些簡單辦法。
【投影】發(fā)生氯氣泄漏事件時，污染區(qū)居民切忌驚慌，應向上風向地區(qū)轉(zhuǎn)移，并用濕毛巾護住口鼻；到了安全地帶要好好休息，避免劇烈運動，以免加重心肺負擔，惡化病情；患者應及時送到大醫(yī)院或有職業(yè)病科的醫(yī)療單位，使病人得到有效治療可以完全康復。
氯氣的用途：消毒、制造鹽酸、漂白劑、氯仿等有機溶劑、多種農(nóng)藥。
請根據(jù)上述材料，完成以下相關(guān)任務(wù)：

問題：
（1）試確定本課的三維教學目標。
（2）分析學情。
（3）試確定本課的教學重難點。
（4）某溫度下，將Cl2通入KOH溶液里，反應后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液，經(jīng)測定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比是1：2，則Cl：與KOH反應時，被還原的氯元素與被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比是（）。
A.2：3
B.4：3
C.10：3
D.11：3
6.問答題

背景材料：
閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。
材料一《普通高中化學課程標準（實驗）》關(guān)于離子反應的內(nèi)容標準：知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。
材料二某版本高中實驗教科書《化學1》“離子反應”的部分內(nèi)容：
一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離
我們在初中曾觀察過酸、堿、鹽在水溶液中導電的實驗現(xiàn)象。不僅如此，如果將氯化鈉、硝酸鉀、氫氧化鈉等固體分別加熱至熔化，它們也能導電。這種在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶麟娊赓|(zhì)。
酸、堿、鹽在水溶液中能夠?qū)щ?，是因為它們在溶液中發(fā)生了電離，產(chǎn)生了能夠自由移動的離子。
例如，將氯化鈉加入水中，在水分子作用下，鈉離子（Na+）和氯離子（Cl-）脫離NaCl晶體表面，進入水中，形成能夠自由移動的水合鈉離子和水合氯離子（如圖2-9），NaCl發(fā)生了電離。這一過程可以用電離方程式表示如下（為方便起見，仍用離子符號表示水合離子）：
HCl、H2SO4和HNO3都能電離出H+，因此，我們可以從電離的角度對酸的本質(zhì)有一個新的認識。電離時生成的陽離子全部是氫離子（H+）的化合物叫作酸。
【思考與交流】
請參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。
材料三教學對象為高中一年級學生，他們在初中學過電離的初步知識。
 

問題；
（1）完成“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”的教學設(shè)計片段，內(nèi)容包括教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程。
（2）對本課教學內(nèi)容進行板書設(shè)計。

最新試題

問題：（1）苯環(huán)結(jié)構(gòu)中，不存在單雙鍵交替結(jié)構(gòu)，下列可以作為證據(jù)的事實是_________。①苯不能使KMnO4（H+）溶液褪色②苯分子中碳原子之間的距離均相等③苯能在一定條件下跟H2加成生成環(huán)己烷④經(jīng)實驗測得鄰二甲苯僅有一種結(jié)構(gòu)⑤苯在FeBr3存在的條件下，可以與液溴發(fā)生取代反應，但不因化學變化而使溴水褪色⑥經(jīng)實驗測得對二溴苯僅有一種結(jié)構(gòu)（2）你如何理解自主學習？（3）如何引導學生進行自主學習？ 

題型：問答題

問題：（1）確定本課的三維教學目標。（2）確定本課的教學重點和難點。（3）用教學流程圖簡要表示本節(jié)教學內(nèi)容組織形式。（4）簡述【實驗2-2】中的實驗現(xiàn)象。

題型：問答題

問題：（1）本題正確答案為（），分析學生可能出現(xiàn)的解題失誤。（2）分析其正確的解題思路。

題型：問答題

問題：結(jié)合材料請你談一談《“燃燒的條件”探究式教學活動學生表現(xiàn)評價表》體現(xiàn)了實施評價應遵循的幾項基本原則。

題型：問答題

問題：回答下列問題：（1）分析學生出現(xiàn)解題失誤的原因。（2）本題正確答案為（），分析其正確的解題思路。 

題型：問答題

問題：（1）本題正確的選項是什么？（2）請分析和診斷各個選項解答的錯誤原因。（3）如果你要講評本題，你教給學生的正確解題思路是什么？ 

題型：問答題

問題：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）分析學情。（3）試確定本課的教學重難點。（4）某溫度下，將Cl2通入KOH溶液里，反應后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液，經(jīng)測定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比是1：2，則Cl：與KOH反應時，被還原的氯元素與被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比是（）。A.2：3B.4：3C.10：3D.11：3

題型：問答題

問題：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）說明本節(jié)課的教學重點和難點。（3）說明本節(jié)課教師使用的教學方法。（4）請對本課內(nèi)容進行板書設(shè)計。

題型：問答題

一位化學老師組織學生進行“不同價態(tài)鐵元素之間的轉(zhuǎn)化”探究活動。一位學生向FeSO4溶液中滴加KSCN溶液，溶液不變紅色。然后向其中加入雙氧水，看到溶液變紅色，但很快褪去了。學生不解：難道雙氧水不能氧化Fe2+嗎？（1）請你用大學學過的知識，猜想造成這個實驗現(xiàn)象的原因。（2）請設(shè)計實驗，證明你的假設(shè)。

題型：問答題

問題；（1）完成“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”的教學設(shè)計片段，內(nèi)容包括教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程。（2）對本課教學內(nèi)容進行板書設(shè)計。

題型：問答題