A、模仿
B、創(chuàng)作
C、劇本
D、體驗(yàn)
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A、錄影觀賞
B、劇場表演
C、復(fù)述劇目
D、現(xiàn)場交流
A、布景
B、服裝
C、燈光
D、彩飾
A、第一個階段
B、第二個階段
C、第三個階段
D、第四個階段
A、木偶劇
B、喜劇
C、悲劇
D、宗教劇
A、孩童
B、愚翁
C、少女
D、婦人
最新試題
在兒童戲劇教育中，領(lǐng)導(dǎo)者并不鼓勵和接受參與者分享與表達(dá)各類情緒與感受。
在許多的戲劇情境中，兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動。
孩子在戲劇方式的教育過程中可以自由的發(fā)揮、創(chuàng)作，引發(fā)人類與生俱來的本能——（）
為什么戲劇教育在歐美如此受到重視？英國一教育學(xué)院的校長為Teaching Drama（1965）這本書寫序時說：“讓孩子從（）來學(xué)習(xí)知識，遠(yuǎn)比老師只是丟一堆的訊息（information）給他們，來的有用多了！?！?/p>
除了體認(rèn)與接受各種不同的生活方式與社會處境，孩子沒有必要及早學(xué)習(xí)如何在復(fù)雜的選擇中做決定，在多元的價值中做判斷。
在兒童戲劇教育中，對年紀(jì)較小的參與者，領(lǐng)導(dǎo)者可通過真實(shí)的（），包含具嗅覺、味覺、聽覺、觸覺及視覺等五官感覺，配合想象，很容易就能引導(dǎo)兒童進(jìn)入戲劇的主題中。
在多次的戲劇體驗(yàn)中，兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過（），兒童可以學(xué)習(xí)在不同的境遇中做決定。
在兒童戲劇教育中，通過不斷地轉(zhuǎn)化與練習(xí)，兒童的觀察力與五官感受力能提升，他們逐漸也能直接利用想象及肢體動作來表達(dá)實(shí)際并不存在的五官體驗(yàn)。
戲劇的活動能加深兒童對文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動的開展，所有的文字都配合著語言的情境與人物的感情而表達(dá)出來。原本生硬的詞匯躍然于一來一往的口語互動中，兒童能充分體會語言文字的魅力。
戲劇教育對兒童語言發(fā)展可分為口語和書面讀寫發(fā)展兩個方（）