多項(xiàng)選擇題教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)表現(xiàn)在（）

A.教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一
B.教學(xué)過(guò)程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一
C.教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程
D.教學(xué)過(guò)程是解決“教”與“學(xué)”矛盾的過(guò)程


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1.多項(xiàng)選擇題以下課堂教學(xué)用具中屬于固定設(shè)施的有（）。

A.語(yǔ)音室
B.計(jì)算機(jī)課件
C.多媒體教室
D.計(jì)算機(jī)教室

2.單項(xiàng)選擇題以下對(duì)班內(nèi)小組教學(xué)注意點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是（）

A.小組個(gè)數(shù)不能超過(guò)教師能監(jiān)控的數(shù)量
B.將學(xué)生根據(jù)能力水平劃分，同等水平的學(xué)生編入同一組
C.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或情景的變化而改變分組方式
D.每個(gè)小組應(yīng)安排一個(gè)組長(zhǎng)

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從信息本身看來(lái)，表征信息的符號(hào)可以分為語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的；語(yǔ)言符號(hào)一般有口頭語(yǔ)言和文字語(yǔ)言；非語(yǔ)言符號(hào)包括動(dòng)作、圖形、音響等。

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教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織兩個(gè)方面。

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教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義上說(shuō)，社會(huì)制度、法規(guī)政策、家庭條件、親朋鄰里都屬于教學(xué)環(huán)境。

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加涅曾給學(xué)習(xí)下過(guò)一個(gè)定義：“學(xué)習(xí)是在有效的強(qiáng)化程序中不斷鞏固刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，塑造有機(jī)體行為的過(guò)程?！?/p>

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保持學(xué)習(xí)注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協(xié)調(diào)，用暫停的方式鼓勵(lì)猜測(cè)，快語(yǔ)速講解教學(xué)內(nèi)容。

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好奇心是由于新奇的、復(fù)雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。

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評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在時(shí)間順序上有嚴(yán)格的限定。

題型：判斷題

刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的學(xué)習(xí)步驟，跟根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的。

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布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為六個(gè)層：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

題型：判斷題

班級(jí)教學(xué)之所以能夠成為一種占主導(dǎo)地位的教學(xué)組織形式，其中原因之一是：一名教師同時(shí)教多名學(xué)生，擴(kuò)大了單個(gè)教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。

題型：判斷題