A.動(dòng)作技能
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.元認(rèn)知
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A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.連鎖動(dòng)作
D.智慧系統(tǒng)
A.意志
B.意識(shí)
C.空間
D.時(shí)間
A.辨別技能
B.概念技能
C.規(guī)則技能
D.解決問(wèn)題的技能
A.一種知識(shí)向另一種知識(shí)的轉(zhuǎn)化
B.知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
C.知識(shí)的外化
D.知識(shí)的個(gè)體化
A.知識(shí)的理解
B.知識(shí)的掌握
C.知識(shí)轉(zhuǎn)化
D.知識(shí)的獲得
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
張同學(xué)近來(lái)對(duì)周?chē)挛锶狈εd趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒(méi)有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
影響教師效能感的因素不包括（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）