A.片面性
B.豐富性
C.敏感性
D.強烈性
E.獨立性
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A.直接性動機
B.間接性動機
C.外部動機
D.內(nèi)部動機
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.欲望內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.穩(wěn)定因素
B.不穩(wěn)定因素
C.可控制因素
D.不可控制因素
A.苦惱情緒
B.戀愛困惑
C.學(xué)習(xí)問題
D.交往問題
四川南充學(xué)生張非,2003至2007年期間,參加過三次高考,先后考上北大、清華,被媒體稱為“考霸”,以史上最牛高考釘子戶自居。2003年,考上北京大學(xué)。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)時,因迷戀上網(wǎng)誤了學(xué)業(yè),多門課程不合格,不能滿足學(xué)籍規(guī)定而被北京大學(xué)勸退。此后,張非到南充十一中學(xué)習(xí),再備高考。2005年,張非以703分的成績并列南充理科狀元,考入清華大學(xué),但張非卻再次深陷網(wǎng)絡(luò),被清華大學(xué)退學(xué)。2007年,張非到南充十中復(fù)習(xí),參加了當(dāng)年的高考,取得南充理科第二名的好成績。再次進入到清華大學(xué)學(xué)習(xí)。
一個笑傲應(yīng)試教育的高手、在三次高考中取得優(yōu)異成績的學(xué)生為什么難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活?
A.附屬內(nèi)驅(qū)力
B.認知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.智慧內(nèi)驅(qū)力
最新試題
從心理健康教育的目標(biāo)看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施()的心理健康教育。
“行可以為表儀者,為人師也”,這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式,以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí),促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
在學(xué)習(xí)動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據(jù)此,他的心理障礙應(yīng)該屬于()
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于()
影響教師效能感的因素不包括()