A.英國(guó)教育家斯賓塞
B.美國(guó)教育家杜威
C.德國(guó)教育家威廉·洪堡
D.蘇聯(lián)教育家贊可夫
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A.教育的本位功能
B.教育的負(fù)功能
C.教育的正功能
D.教育的社會(huì)功能
A.實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
B.實(shí)施素質(zhì)教育
C.實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略
D.百年大計(jì)，教育為本
A.十四大
B.十三大
C.十二大
D.十五大
A.舒爾茨
B.恩格斯
C.列寧
D.馬克思
A.不成比例
B.成反比
C.成正比
D.毫無(wú)關(guān)系
最新試題
（）不屬于宏觀教育制度。
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過(guò)程。（）
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
（）是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來(lái)引導(dǎo)教育活動(dòng)。
（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。