A.不成比例
B.成反比
C.成正比
D.毫無關(guān)系
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A.社會(huì)實(shí)踐
B.觀察模仿
C.做中學(xué)
D.教育
A.迪爾凱姆
B.默頓
C.英格爾
D.派克
A.教育的本體功能
B.教育的經(jīng)濟(jì)功能
C.教育的社會(huì)功能
D.教育的政治功能
A.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式
B.自然環(huán)境
C.人口狀況
D.文化價(jià)值觀
E.民族差異性
A.教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇
B.教育發(fā)展的規(guī)模和速度
C.教育組織機(jī)構(gòu)和組織形式的選擇
D.教育的內(nèi)容選擇
E.教育的價(jià)值取向
最新試題
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）不屬于宏觀教育制度。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
（）是教育的根本特性。
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測試。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
（）不屬于中國封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。