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填空題“后茶館式”教學(xué)中的“講”，是教師將學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的（）的對(duì)話。

1.填空題后“茶館式”教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，其一是盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注”（）”的發(fā)現(xiàn)與解決。

2.填空題張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出：教學(xué)效果價(jià)值取向不但要關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)在”的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生“（）”的發(fā)展。

3.填空題張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出：在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且研究的過程本身也是一種知識(shí)，是一種（），他支撐這創(chuàng)新能力的提升。

4.填空題楊瑞清《走在行知的路上》提出學(xué)會(huì)（）——學(xué)會(huì)愛，是教育者高智慧的體現(xiàn)。

5.填空題日本基于“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校改革，以“（）”、“串聯(lián)兒童思考”、“反芻教材素”。