A、能力
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難度
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A、操作性條件作用理論
B、需要層次論
C、成就動(dòng)機(jī)理論
D、歸因分類理論
A、精神分析理論
B、認(rèn)知主義理論
C、建構(gòu)主義理論
D、行為主義理論
A、歸因理論
B、成就動(dòng)機(jī)理論
C、強(qiáng)化理論
D、自我效能感理論
A、高
B、低
C、中等
D、任何
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C、附屬的內(nèi)驅(qū)力
D、求知欲
最新試題
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對(duì)（）的說明。