A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)風(fēng)格
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A、知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價
B、知識、領(lǐng)會、分析、綜合、評價、應(yīng)用
C、領(lǐng)會、知識、應(yīng)用、分析、綜合、評價
D、知識、領(lǐng)會、評價、分析、綜合、應(yīng)用
A.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和品德目標(biāo)
B.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)
C.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志目標(biāo)
D.認(rèn)知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)和心智技能目標(biāo)
A、行為反應(yīng)
B、刺激情境
C、認(rèn)知
D、生活背景
A、請求
B、系統(tǒng)脫敏
C、拒絕
D、公開表達自己的真實情感
最新試題
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中,負(fù)責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是()。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采取()。
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()