是教育目標的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值。
是教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質的教育和不同階段的教育的價值。
最新試題
行為目標的特點有目標的精確性、（）、可操作性。
行為目標的優(yōu)勢與不足
教育目標分類學的局限
教育目標分類學的基本特征
普遍性目標的特點是把一般教育宗旨或原則和（）目標等同起來，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運用于所有的教育實踐中。
布盧姆等人的教育目標分類學的三大領域：認知領域、（）和動作技能領域。
生成性目標的價值取向是對（）的追求，它強調學生、教師與教育情境的交互作用，正是在這種交互作用中不斷產生出（）與教學的目標。
課程與教學目標
普遍性目標
生成性目標
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