單項(xiàng)選擇題角色轉(zhuǎn)換過(guò)程實(shí)際上是一種（）的過(guò)程。

A、社會(huì)化
B、再社會(huì)化
C、主動(dòng)再社會(huì)化
D、強(qiáng)制再社會(huì)化


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1.單項(xiàng)選擇題社會(huì)變遷要求教育要做出調(diào)適。社會(huì)劇變這種社會(huì)變遷類(lèi)型要求教育應(yīng)進(jìn)行（）。

A、教育微調(diào)
B、教育重構(gòu)
C、教育改革
D、教育革命

2.單項(xiàng)選擇題（）的頻率影響教育的價(jià)值與功能。

A、政治改革
B、社會(huì)變遷
C、社會(huì)流動(dòng)
D、個(gè)體社會(huì)化

3.單項(xiàng)選擇題人的社會(huì)化的決定因素是（）

A、生理?xiàng)l件
B、社會(huì)條件
C、人的主觀能動(dòng)性
D、個(gè)人與社會(huì)的交互作用

5.單項(xiàng)選擇題“社會(huì)導(dǎo)進(jìn)論”是由（）提出的。

A.涂爾干
B.韋伯
C.斯賓塞
D.華德

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教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。

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教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。

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直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過(guò)對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。

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在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。

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1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。

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迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

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1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書(shū)。

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社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

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有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。

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