單項選擇題數(shù)學教師在教應用題時,一再強調(diào)要學生看清題目,必要時可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了()

A.牢記住題目內(nèi)容
B.很好地完成對心理問題的表征
C.有效地監(jiān)控解題過程
D.熟練地使用計算技能


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1.單項選擇題布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)是()

A.知識與技能習得的心理過程
B.知識與技能的心理表征
C.知識向技能轉化的規(guī)律
D.知識學習情境與其測量情境的變化程度

2.單項選擇題布魯納的學習過程的第三個階段是()

A.轉化
B.獲得
C.評價
D.同化

3.單項選擇題按照遷移性質(zhì)的不同,學習遷移可以分為()

A.正與負遷移
B.縱向與橫向遷移
C.普通與特殊遷移
D.順向與逆向遷移

4.單項選擇題先行組織者教學技術常用于()

A.發(fā)現(xiàn)學習
B.接受學習
C.個別化教學
D.掌握學習

5.單項選擇題學習“直角三角形是一種特殊的三角形”,這種學習屬于()

A.詞匯學習
B.符號學習
C.概念學習
D.命題學習

最新試題

教師將學生作為平等的公民來對待,并且賦予學生與教師平等對話的權利,師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。

題型:判斷題

依教育的本性來說,教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學生的心靈生長和人格進步,獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。

題型:判斷題

從歷史的角度看,關于中國教育之“無人教育”,以下敘述不正確的是()。

題型:單項選擇題

古代社會中,對國王的稱謂有很多,下列選項中,把國王尊稱為“法老”的是()。

題型:單項選擇題

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。

題型:判斷題

以學生為中心設計教學活動,與對學生進行本質(zhì)性關懷無關。

題型:判斷題

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

題型:判斷題

關于“敘事研究的解釋”,含義包括()。①“敘”就是敘述②“事”就是事件(故事)③“研究”就是追尋事件(故事)所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思

題型:單項選擇題

作為德性的師德,它的涵義包括()。①以德性倫理學為依據(jù),其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么(Being)而不是做什么(Doing)的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題,體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是,可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。

題型:單項選擇題

教師角色偏離表現(xiàn)為()。

題型:單項選擇題