A.應(yīng)該堅持用英語組織課堂教學(xué)
B.應(yīng)該堅持用漢語組織課堂教學(xué)
C.靈活使用英語及漢語組織課堂教學(xué)
D.堅持使用簡短的語言組織課堂教學(xué)
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A.是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，應(yīng)該及時掃除
B.向教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況
C.對英語教學(xué)的作用是消極的
D.常常告訴教師學(xué)生學(xué)業(yè)不精
A.課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題，帶著目的和問題聽課
B.預(yù)習(xí)課文時對所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力
C.預(yù)習(xí)同樣的課文時，比語言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時間少
D.對各類知識的處理主要依靠上課認(rèn)真聽講
A.主動比較母語和目標(biāo)語
B.注重語言形式的準(zhǔn)確性
C.尋找運用語言的機會
D.強調(diào)運用大量的學(xué)習(xí)策略
A.排除“意識”在人類行為變化中的作用
B.關(guān)注人的自我及人對現(xiàn)實世界的個人感受
C.認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過程，并強調(diào)人在該過程中的加工作用
D.強調(diào)人與人的不同
A.語言知識的接受和積累
B.機械性的模仿和操練
C.學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)和貫徹“做中學(xué)”原則
D.學(xué)生的智力開發(fā)
最新試題
語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動時，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。
英語教學(xué)評價的對象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。
教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個人風(fēng)格和個性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動的設(shè)計中。
在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學(xué)的核心。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應(yīng)很長，使用的語言應(yīng)盡量簡明扼要，導(dǎo)入活動應(yīng)短小精干。
通過優(yōu)化教學(xué)過程讓不同學(xué)生在同一層次上保持學(xué)習(xí)英語的積極性，并得到相同程度的提高。
錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標(biāo)準(zhǔn)。
形成性評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。
在現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)越來越多新的教學(xué)模式，中學(xué)英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。