A.社會(huì)環(huán)境
B.學(xué)校制度
C.物質(zhì)文化
D.精神環(huán)境
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A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
A.幼兒園、家庭和社區(qū)的幼兒教育
B.幼兒園、托兒所和親子班的幼兒教育
C.學(xué)前班、幼兒園和家庭的幼兒教育
D.社區(qū)、幼兒園和兒童游戲場的幼兒教育
A.家庭生活方式
B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況
C.家庭結(jié)構(gòu)
D.家庭主要成員的文化程度
A.希求期
B.忽略期
C.需求期
D.渴求期
A.發(fā)展適宜性
B.啟蒙性
C.綜合性
D.獨(dú)立自主性
最新試題
在教育基本要素都具備的條件下,教育者的()起著決定性的作用。
幼兒園課程由園長和教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定,可以不用征詢家長意見。
幼兒教師要事無巨細(xì),對(duì)幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助,這體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的()。
按引導(dǎo)發(fā)展原則的基本要求,幼兒教師應(yīng)()。
教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語句,這是由于()。
教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚(yáng)、指導(dǎo)幼兒,學(xué)會(huì)傾聽。
保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。
幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以()。
在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中,()是首要的因素,它是幼兒教育的前提。
教師是環(huán)境的軸心,環(huán)境中的各種要素都是通過教師來調(diào)節(jié)的。