單項選擇題師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“句型1”、“句型2”……今天我們練習(xí)一下這些句型。 出示句型1 師:請同學(xué)們將黑板上的這些關(guān)鍵詞以句型1造句,大家先在小組里進(jìn)行練習(xí)。(學(xué)生按座位以四人為一組開始練習(xí)句型,學(xué)生各自根據(jù)要求,將黑板上的名字說一遍。十分鐘后……)師:好,停。××同學(xué),你來說第一句?!S機(jī)抽取學(xué)生逐一匯報練習(xí)結(jié)果)出示句型2……這位老師旨在運用哪一種學(xué)習(xí)方式?()

A.實踐學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.多項選擇題記得剛畢業(yè)那一年,我接手的這個年級重新分班,一個叫小佳的孩子,異常調(diào)皮,分給誰都不要。安排到我們班時,我想:不就一個孩子嗎,不信憑我的熱情轉(zhuǎn)化不了他。于是,我就接了下來。沒想到還不到一個月,這個小孩的“威力”就顯示出來了,遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)……在屢次叫到辦公室談話、說教失去效果后,我再也忍不住了,決定到他家去一趟,準(zhǔn)備讓他的父母教訓(xùn)他一頓??傻剿乙馔獾匕l(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院,見到我,他吃了一驚,但還是喊了一聲“老師好”后,跑到屋里。在同他父母交談時,我了解到,由于家庭貧困,父母每天早出晚歸,疏于教導(dǎo),因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,但這孩子在家里還挺懂事,也能幫家里干活。于是,我把要來告狀的話收了回來。 回到班級后,我告訴學(xué)生們:“昨天老師到了小佳家里,今天,要表揚(yáng)小佳同學(xué)兩點:一是講禮貌,見到老師能主動問好;二是能幫家里于活。希望同學(xué)們能向小佳同學(xué)學(xué)習(xí),也希望小佳同學(xué)能讓大家找到更多的優(yōu)點?!彪S后,我又安排他負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作,并對他的盡職盡責(zé)及時給予表揚(yáng)。再往后,他在課堂上認(rèn)真多了。有一天居然拿了一道題來請教。一學(xué)年后,他已經(jīng)是老師的得力助手,成績也升到了中等。根據(jù)這則材料,你認(rèn)為下列哪些班級管理方法是合理的?()

A.定位班級管理基凋,抓準(zhǔn)班級情感支點
B.了解學(xué)生的個性心理,使班級管理做到有的放矢
C.對于犯錯誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法
D.制定嚴(yán)厲的班級管理制度

2.多項選擇題記得剛畢業(yè)那一年,我接手的這個年級重新分班,一個叫小佳的孩子,異常調(diào)皮,分給誰都不要。安排到我們班時,我想:不就一個孩子嗎,不信憑我的熱情轉(zhuǎn)化不了他。于是,我就接了下來。沒想到還不到一個月,這個小孩的“威力”就顯示出來了,遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)……在屢次叫到辦公室談話、說教失去效果后,我再也忍不住了,決定到他家去一趟,準(zhǔn)備讓他的父母教訓(xùn)他一頓??傻剿乙馔獾匕l(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院,見到我,他吃了一驚,但還是喊了一聲“老師好”后,跑到屋里。在同他父母交談時,我了解到,由于家庭貧困,父母每天早出晚歸,疏于教導(dǎo),因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,但這孩子在家里還挺懂事,也能幫家里干活。于是,我把要來告狀的話收了回來。 回到班級后,我告訴學(xué)生們:“昨天老師到了小佳家里,今天,要表揚(yáng)小佳同學(xué)兩點:一是講禮貌,見到老師能主動問好;二是能幫家里于活。希望同學(xué)們能向小佳同學(xué)學(xué)習(xí),也希望小佳同學(xué)能讓大家找到更多的優(yōu)點?!彪S后,我又安排他負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作,并對他的盡職盡責(zé)及時給予表揚(yáng)。再往后,他在課堂上認(rèn)真多了。有一天居然拿了一道題來請教。一學(xué)年后,他已經(jīng)是老師的得力助手,成績也升到了中等。這位教師運用了哪些教育方法?()

A.談話法
B.演示法
C.參觀法
D.表揚(yáng)與獎勵法

3.多項選擇題一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時,為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境,下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。 老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣老師:他們唱的好不好? 學(xué)生:好! 老師:男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生:女生聲音大! 老師:同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生:女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。 老師:是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學(xué)生:(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人,還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師:(留給學(xué)生充分的時間計算,隨后提問)你是怎么知道是4的? 學(xué)生:比的(學(xué)生說出自己比的方法) 老師:大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位,最后只剩下4個女生)這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢?()

A.吸引學(xué)生的注意力
B.引起學(xué)生的思維興奮
C.通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知
D.通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化,有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識

5.單項選擇題一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時,為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境,下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。 老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣老師:他們唱的好不好? 學(xué)生:好! 老師:男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生:女生聲音大! 老師:同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生:女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。 老師:是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學(xué)生:(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人,還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師:(留給學(xué)生充分的時間計算,隨后提問)你是怎么知道是4的? 學(xué)生:比的(學(xué)生說出自己比的方法) 老師:大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位,最后只剩下4個女生)材料中這位老師運用了哪一種教學(xué)原則?()

A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則

最新試題

“小型分散,便于開展多種多樣的活動,滿足學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生的才能,使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會”。這種課外活動的形式是()

題型:單項選擇題

學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動是()。

題型:單項選擇題

把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。

題型:單項選擇題

各種教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。

題型:判斷題

一份教案的核心是()。

題型:單項選擇題

“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。

題型:判斷題

課的類型是由()課的種類。

題型:單項選擇題

在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。

題型:單項選擇題

()這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

題型:單項選擇題

我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。

題型:單項選擇題