多項(xiàng)選擇題師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“句型1”、“句型2”……今天我們練習(xí)一下這些句型。 出示句型1 師:請(qǐng)同學(xué)們將黑板上的這些關(guān)鍵詞以句型1造句,大家先在小組里進(jìn)行練習(xí)。(學(xué)生按座位以四人為一組開(kāi)始練習(xí)句型,學(xué)生各自根據(jù)要求,將黑板上的名字說(shuō)一遍。十分鐘后……)師:好,停?!痢镣瑢W(xué),你來(lái)說(shuō)第一句?!S機(jī)抽取學(xué)生逐一匯報(bào)練習(xí)結(jié)果)出示句型2……針對(duì)該老師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,你認(rèn)為這位老師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)教學(xué)方法?()

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍
B.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境
C.組織學(xué)生合作交流
D.加強(qiáng)師生之間的交流


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2.多項(xiàng)選擇題記得剛畢業(yè)那一年,我接手的這個(gè)年級(jí)重新分班,一個(gè)叫小佳的孩子,異常調(diào)皮,分給誰(shuí)都不要。安排到我們班時(shí),我想:不就一個(gè)孩子嗎,不信憑我的熱情轉(zhuǎn)化不了他。于是,我就接了下來(lái)。沒(méi)想到還不到一個(gè)月,這個(gè)小孩的“威力”就顯示出來(lái)了,遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)……在屢次叫到辦公室談話、說(shuō)教失去效果后,我再也忍不住了,決定到他家去一趟,準(zhǔn)備讓他的父母教訓(xùn)他一頓??傻剿乙馔獾匕l(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院,見(jiàn)到我,他吃了一驚,但還是喊了一聲“老師好”后,跑到屋里。在同他父母交談時(shí),我了解到,由于家庭貧困,父母每天早出晚歸,疏于教導(dǎo),因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,但這孩子在家里還挺懂事,也能幫家里干活。于是,我把要來(lái)告狀的話收了回來(lái)。 回到班級(jí)后,我告訴學(xué)生們:“昨天老師到了小佳家里,今天,要表?yè)P(yáng)小佳同學(xué)兩點(diǎn):一是講禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好;二是能幫家里于活。希望同學(xué)們能向小佳同學(xué)學(xué)習(xí),也希望小佳同學(xué)能讓大家找到更多的優(yōu)點(diǎn)?!彪S后,我又安排他負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作,并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。再往后,他在課堂上認(rèn)真多了。有一天居然拿了一道題來(lái)請(qǐng)教。一學(xué)年后,他已經(jīng)是老師的得力助手,成績(jī)也升到了中等。根據(jù)這則材料,你認(rèn)為下列哪些班級(jí)管理方法是合理的?()

A.定位班級(jí)管理基凋,抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)
B.了解學(xué)生的個(gè)性心理,使班級(jí)管理做到有的放矢
C.對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法
D.制定嚴(yán)厲的班級(jí)管理制度

3.多項(xiàng)選擇題記得剛畢業(yè)那一年,我接手的這個(gè)年級(jí)重新分班,一個(gè)叫小佳的孩子,異常調(diào)皮,分給誰(shuí)都不要。安排到我們班時(shí),我想:不就一個(gè)孩子嗎,不信憑我的熱情轉(zhuǎn)化不了他。于是,我就接了下來(lái)。沒(méi)想到還不到一個(gè)月,這個(gè)小孩的“威力”就顯示出來(lái)了,遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)……在屢次叫到辦公室談話、說(shuō)教失去效果后,我再也忍不住了,決定到他家去一趟,準(zhǔn)備讓他的父母教訓(xùn)他一頓。可到他家意外地發(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院,見(jiàn)到我,他吃了一驚,但還是喊了一聲“老師好”后,跑到屋里。在同他父母交談時(shí),我了解到,由于家庭貧困,父母每天早出晚歸,疏于教導(dǎo),因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,但這孩子在家里還挺懂事,也能幫家里干活。于是,我把要來(lái)告狀的話收了回來(lái)。 回到班級(jí)后,我告訴學(xué)生們:“昨天老師到了小佳家里,今天,要表?yè)P(yáng)小佳同學(xué)兩點(diǎn):一是講禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好;二是能幫家里于活。希望同學(xué)們能向小佳同學(xué)學(xué)習(xí),也希望小佳同學(xué)能讓大家找到更多的優(yōu)點(diǎn)?!彪S后,我又安排他負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作,并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。再往后,他在課堂上認(rèn)真多了。有一天居然拿了一道題來(lái)請(qǐng)教。一學(xué)年后,他已經(jīng)是老師的得力助手,成績(jī)也升到了中等。這位教師運(yùn)用了哪些教育方法?()

A.談話法
B.演示法
C.參觀法
D.表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)法

4.多項(xiàng)選擇題一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí),為了讓小朋友們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情境,下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。 老師指定7個(gè)女生、3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣老師:他們唱的好不好? 學(xué)生:好! 老師:男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生:女生聲音大! 老師:同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生:女生人多(學(xué)生憑直覺(jué)感受到)。 老師:是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學(xué)生:(部分學(xué)生已經(jīng)很快說(shuō)出女生比男生多4人,還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計(jì)算)老師:(留給學(xué)生充分的時(shí)間計(jì)算,隨后提問(wèn))你是怎么知道是4的? 學(xué)生:比的(學(xué)生說(shuō)出自己比的方法) 老師:大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)一塊比一下(讓男生和女生成對(duì)依次坐回原位,最后只剩下4個(gè)女生)這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢(shì)?()

A.吸引學(xué)生的注意力
B.引起學(xué)生的思維興奮
C.通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知
D.通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化,有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)

5.單項(xiàng)選擇題一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí),為了讓小朋友們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情境,下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。 老師指定7個(gè)女生、3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣老師:他們唱的好不好? 學(xué)生:好! 老師:男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生:女生聲音大! 老師:同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生:女生人多(學(xué)生憑直覺(jué)感受到)。 老師:是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學(xué)生:(部分學(xué)生已經(jīng)很快說(shuō)出女生比男生多4人,還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計(jì)算)老師:(留給學(xué)生充分的時(shí)間計(jì)算,隨后提問(wèn))你是怎么知道是4的? 學(xué)生:比的(學(xué)生說(shuō)出自己比的方法) 老師:大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)一塊比一下(讓男生和女生成對(duì)依次坐回原位,最后只剩下4個(gè)女生)這位老師采取了哪一種教學(xué)方法?()

A.講授法
B.讀書(shū)指導(dǎo)法
C.演示法
D.談話法

最新試題

我國(guó)于1862年在北京的()首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“小型分散,便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生的才能,使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在各種教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

課的類(lèi)型是由()課的種類(lèi)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):課外、校外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。

題型:判斷題

關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系,一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件,而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題