A.教師備課時(shí)決定的
B.教學(xué)任務(wù)決定的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程決定的
D.教學(xué)的階段性決定的
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A.綜合課程
B.活動(dòng)課程
C.學(xué)科課程
D.潛在課程
A.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程
B.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程
C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
A.分科課程
B.國(guó)家課程
C.活動(dòng)課程
D.校本課程
A.詹姆斯
B.布魯納
C.斯金納
D.桑代克
A.地方課程和學(xué)校課程
B.國(guó)家課程和學(xué)校課程
C.國(guó)家課程和地方課程
D.地方課程和國(guó)家課程
最新試題
為保證學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的課程叫做（）。
校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類(lèi)型上，它屬于（）。
把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于（）。
學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（）。
從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。
課的類(lèi)型是由（）課的種類(lèi)。
課的類(lèi)型是由（）決定的。
“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是（）的觀點(diǎn)。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。
我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。