A.柯爾伯格
B.皮亞杰
C.斯金納
D.巴甫洛夫
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A.習(xí)俗水平
B.前習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.權(quán)威水平
A.懲罰與服從定向階段
B.相對(duì)功利取向階段
C.尋求認(rèn)可定向階段
D.遵守法規(guī)和秩序定向階段
A.皮亞杰
B.艾利克森
C.科爾伯格
D.羅杰斯
最新試題
研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結(jié)果。
班杜拉把通過一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）
內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。
屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）
兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>
態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個(gè)階段是（）。
不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）
皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。
學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場(chǎng)卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友的行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）
態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）