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A.形成性評價
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A.相對評價
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C.形成性評價
D.總結(jié)性評價
A.促進(jìn)作用
B.積極作用
C.反思作用
D.糾偏作用
最新試題
學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的最基本方法是()。
教育評價的()指的是教育評價可以衡量教育活動是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或達(dá)到目標(biāo)的程度。
用于班級學(xué)生評價的檔案袋基本上可分為成果型檔案袋、過程型檔案袋和()
教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于()
材料一:一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分,覺得很不理想,數(shù)學(xué)老師給他列了幾個式子,幫他分析學(xué)習(xí)情況。(1)期末考試成績85分,上次考試成績80分。(2)期末考試成績85分,全班學(xué)生平均成績83分,上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績85分,老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。最后,老師一致認(rèn)為:成績提高了,學(xué)習(xí)進(jìn)步了,但還沒有達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距,仍需繼續(xù)努力。材料二:魏書生對剛接任的一個班級進(jìn)行摸底測驗(yàn),滿分100分的試卷,有個學(xué)生語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中,魏老師開門見山地說:“我聽語文老師說,你上課根本就不聽講,是嗎?”學(xué)生答是。”“聽你父母說,你在家也不寫作業(yè),是嗎?”學(xué)生回答:“是,我什么也不會,什么也不想做?!蔽豪蠋熣f:“你根本不聽講、不學(xué)習(xí),還能考8分,說明你挺聰明的,要是你稍微努力一下,肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷,幫他分析每一題,哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的,哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里,魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講,可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果,幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷地督促,檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況。到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了,就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。根據(jù)材料,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约簩虒W(xué)評價的認(rèn)識及今后在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價。
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題有哪些?
下列對于教育評價的理解,錯誤的是()
()是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試、以體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平而產(chǎn)生的評價方法。
根據(jù)教育評價在教育活動中的不同時間和不同作用,教育評價分為()
在運(yùn)用軼事記錄評價法時,應(yīng)堅持什么原則?