A、廣域設(shè)計
B、學(xué)術(shù)性學(xué)科設(shè)計
C、核心設(shè)計
D、科目設(shè)計
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你可能感興趣的試題
A、連續(xù)性
B、順序性
C、啟蒙性
D、整合性
A、確定教育目標(biāo)
B、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
C、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D、評價教育計劃
A、經(jīng)典文獻(xiàn)
B、學(xué)生的興趣
C、社會生活
D、學(xué)科內(nèi)容
A、經(jīng)典文獻(xiàn)
B、學(xué)生的興趣
C、社會生活
D、學(xué)科內(nèi)容
A、經(jīng)典文獻(xiàn)
B、學(xué)生的興趣
C、社會生活
D、學(xué)科內(nèi)容
最新試題
簡述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。
以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、主動探索等實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）
在一級主題的核心價值基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個同等級別的二級主題，這種主題推進(jìn)屬于（）
幼兒的生活方式或存在方式是（）
幼兒園（）是實(shí)現(xiàn)幼兒園（）的手段和中介。
簡述課程內(nèi)容選擇的范圍。
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個核心問題。
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。
簡述維果茨基理論對幼兒園課程的啟示。
幼兒園課程評價以教師的自評為主要方式，因此，教師的（）是對園本課程開發(fā)評價最有效的方式之一。